Moodle 平臺(tái)在機(jī)器人社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用探究

汪志成

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅 天祝 733299）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前，學(xué)校的機(jī)器人教學(xué)基本上都是借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。但是在這一教學(xué)模式下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源有限，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何使所有學(xué)生均能夠進(jìn)行機(jī)器人學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教育界關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

一、Moodle 平臺(tái)與機(jī)器人社團(tuán)教學(xué)

1.Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

Moodle 是一個(gè)課程管理系統(tǒng)，與完全在線的課程相適應(yīng)，可以作為傳統(tǒng)課程的有效補(bǔ)充和輔助。Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的時(shí)候，最大的特色就是以社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。（1）構(gòu)成主義。這一理論研究認(rèn)為人與所處的環(huán)境之間存在相互影響的關(guān)系，因此人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須要積極地構(gòu)造新知識(shí)。（2）建構(gòu)主義。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)內(nèi)部心理表征的一個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括兩個(gè)方面：借助已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的信息進(jìn)行理解；從記憶系統(tǒng)中將信息提取出來(lái)，并按照具體的情況進(jìn)行建構(gòu)，這一過程不是簡(jiǎn)單的提取。（3）社會(huì)構(gòu)成主義。這一理論將上述觀點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展，將其擴(kuò)充到一個(gè)社群中，該群成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)，通過合作等共同建立一個(gè)成果共享的文化圈。學(xué)習(xí)者融入到這一文化氛圍中，才能更好地開展學(xué)習(xí)。（4）連接和分割。這一理論對(duì)個(gè)體參與討論的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。分割行為要求在對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)的時(shí)候，必須要通過邏輯分析，找出對(duì)手觀點(diǎn)中的漏洞。連接行為則是一種合情合理的方式，認(rèn)可主觀的觀點(diǎn)，并試圖通過有效的努力，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)聆聽，并借助提問等途徑了解他人的觀點(diǎn)。

2.Moodle 平臺(tái)在機(jī)器人社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)開展了青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)。借助豐富多彩的機(jī)器人比賽活動(dòng)，更多學(xué)生都積極參與其中，并在機(jī)器人競(jìng)賽的推動(dòng)下，為學(xué)校的機(jī)器人教育提供了一個(gè)展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)機(jī)器人教育的發(fā)展。為了進(jìn)一步提升機(jī)器人教學(xué)效果，教師可充分借助Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，Moodle 平臺(tái)所需要的技術(shù)門檻比較低，教師完全無(wú)須擔(dān)心自己的技術(shù)，在開展教學(xué)時(shí)也不用擔(dān)心在線學(xué)堂中的學(xué)生容量，可以通過“選課密鑰”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全程跟蹤，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置課程，為學(xué)生提供豐富的題目類型，如選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題等，并設(shè)定不同的評(píng)分等級(jí)。從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，將Moodle 平臺(tái)運(yùn)用到機(jī)器人學(xué)習(xí)中，學(xué)生在界面上可以很快找到自己所要去的地方，自由參與到教師的各種教學(xué)活動(dòng)中，并將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)定在“事件活動(dòng)”中。

二、Moodle 平臺(tái)在機(jī)器人社團(tuán)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.Moodle 平臺(tái)的系統(tǒng)功能架構(gòu)

Moodle 平臺(tái)在主動(dòng)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境、社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作等方面有突出的表現(xiàn)，這為機(jī)器人互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，Moodle 平臺(tái)是PHP 腳本語(yǔ)言開發(fā)，基本上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)訪問、用戶界面與業(yè)務(wù)邏輯之間相互分離，并且其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有極強(qiáng)的靈活性、可擴(kuò)展性。Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能主要包括管理員、教師和學(xué)生三個(gè)群體。管理員的主要任務(wù)就是在這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極搭建可以支持在線學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境、硬件環(huán)境、設(shè)置課程體系等，還可以確定運(yùn)行范圍內(nèi)使用系統(tǒng)的人群。具體來(lái)說(shuō)，Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理員主要分為站點(diǎn)管理員、課程管理員。其中，站點(diǎn)管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)配置進(jìn)行修改，對(duì)課程和用戶的信息進(jìn)行維護(hù)，并對(duì)網(wǎng)站的站點(diǎn)授業(yè)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)平臺(tái)中的功能模塊進(jìn)行安裝和維護(hù)等。課程管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建新課程、設(shè)置課程信息，以及任命教師等。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可進(jìn)一步劃分為主講教師、輔導(dǎo)教師。其中，主講教師可以對(duì)課程的資源、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行編輯，輔導(dǎo)教師則有管理成績(jī)、查看日志、進(jìn)入教師討論區(qū)等權(quán)限，其主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展日常教學(xué)管理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生在開展在線閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)中的感悟、課程學(xué)習(xí)中的思想記錄在自己的Blog 中。

2.Moodle 平臺(tái)在機(jī)器人社團(tuán)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）學(xué)習(xí)者論壇設(shè)計(jì)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，論壇模塊是其中最為重要的課程活動(dòng)模塊，交流和討論都可以在這一模塊中進(jìn)行。學(xué)生可以電子郵件的形式開展討論，并在這一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享、合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的論壇中，可以針對(duì)同一個(gè)創(chuàng)意的機(jī)器人制作進(jìn)行討論，并將不同的想法表達(dá)出來(lái)，將自己所收集到與其相關(guān)的知識(shí)分享給大家，還可以將自己的創(chuàng)意作品貼到該論壇中，讓其他學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)。

（2）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，集動(dòng)手與動(dòng)腦兩個(gè)部分于一體，尊重學(xué)生的主體地位，以做什么作為教學(xué)重點(diǎn)，與機(jī)器人教學(xué)相適應(yīng)。因此，Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模塊可以分五個(gè)步驟進(jìn)行。第一，頭腦風(fēng)暴。以頭腦風(fēng)暴的形式，收集機(jī)器人設(shè)計(jì)方案。第二，主體認(rèn)領(lǐng)。從頭腦風(fēng)暴中所收集到的機(jī)器人設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行選擇，并對(duì)其展開詳細(xì)的研究。第三，提交。將確定的機(jī)器人設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提交，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。第四，進(jìn)度表。將面對(duì)面交流的時(shí)間約定出來(lái)，使其更好地進(jìn)行作品展示。第五，評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生完成和提交的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，測(cè)驗(yàn)?zāi)K是其中最為重要的一個(gè)組成部分，主要包括選擇題、是非判斷題、匹配題和簡(jiǎn)答題目等，并且題目分門類主要存貯在該系統(tǒng)的題庫(kù)中，這些題目可以在本次課程中重復(fù)使用，還可以提供給其他課程使用。在學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)后，系統(tǒng)可自行進(jìn)行檢測(cè)、打分，教師則可以結(jié)合選擇的實(shí)際情況，顯示正確的答案。另外，該題庫(kù)還包含HTML 和圖片，可以從外部文本的文件中進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生可以多次完成試答，并且每次的結(jié)果均可在完成之后自動(dòng)累積。

（4）作業(yè)模塊。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，作業(yè)模塊是其中最為靈活的模塊。在這一模塊中，學(xué)生可以將自己完成的作業(yè)進(jìn)行上傳，并且作業(yè)上傳的時(shí)間也會(huì)進(jìn)行記錄。教師還可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)提交的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)頁(yè)面中。學(xué)生則可以結(jié)合教師在作業(yè)模塊中的評(píng)價(jià)，修改并將重新提交作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)得到了有效開展。但在傳統(tǒng)的機(jī)器人教學(xué)中，受到多種因素的限制，難以達(dá)到預(yù)期的目的。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可充分借助Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提升機(jī)器人教學(xué)的有效性。