建構(gòu)主義教學(xué)理念在mysql數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

王明菊

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

一、建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵

維果斯基是前蘇聯(lián)的一位杰出的心理學(xué)家，蘇聯(lián)心理科學(xué)的奠基人之一，社會文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。維果斯基提出的“最鄰近發(fā)展區(qū)”揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”“強化”已形成的心理機能，而在于激發(fā)、形成學(xué)生目前尚未成熟的心理機能。因此，教學(xué)應(yīng)該成為促進學(xué)生心理機能發(fā)展的決定性動力，只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是最好的教學(xué)。因此，教學(xué)絕不能消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停地把學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。

建構(gòu)主義理論是以維果斯基的思想為基礎(chǔ)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為上述思想理論的形象化比喻，其根本是利用“最鄰近發(fā)展區(qū)”作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。如上所述，最鄰近發(fā)展區(qū)是為訓(xùn)練學(xué)生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應(yīng)該按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立。學(xué)生依靠教師的幫助搭建起自己學(xué)習(xí)的框架，在這樣的一個框架中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)那些能使其從事更高認識活動的技能。簡言之，是通過腳手架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去腳手架。因此可通過這種腳手架支撐的作用不停地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

二、建構(gòu)主義理論在mysql數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）提供“腳手架”

在教學(xué)開始前，讓同學(xué)們填寫一份調(diào)查表，了解學(xué)生們的英語水平，因為在mysql服務(wù)器的環(huán)境中，所有的提示內(nèi)容都是英文，所有的sql語言都是英文單詞，如果學(xué)生們的英語水平不夠高，sql語句不熟悉，執(zhí)行后出錯提示語句看不明白，那么這門課的教學(xué)過程就會出現(xiàn)瓶頸，教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)。于是，在教學(xué)開始前，了解學(xué)生的學(xué)情非常有必要。如果學(xué)生普遍對英語有畏難情緒，教師需要首先看見學(xué)生的這種內(nèi)心活動，然后想辦法消除學(xué)生對英語的抗拒情緒，首先可以在第一堂課和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)音標，明確告訴學(xué)生在mysql教學(xué)過程中出現(xiàn)的英語單詞是有限的，不是大量的復(fù)雜單詞，所以只要學(xué)會音標，每個單詞都能順利讀出，就相當(dāng)于學(xué)會了一半sql語言，接下來就是反復(fù)使用這些sql語句了。其次在每次教學(xué)前，把本節(jié)課用到的單詞都用音標標出來，提前讀熟這些單詞，再開始sql語句的學(xué)習(xí)，就會事半功倍了。提供腳手架理論就是體現(xiàn)眼中有學(xué)生，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，就像我們教師希望把學(xué)生引領(lǐng)到10層樓的高度，首先我們要先知道學(xué)生所處的層數(shù)，然后一步一步引領(lǐng)學(xué)生，知己知彼百戰(zhàn)不殆，不知道學(xué)生的基礎(chǔ)就開始教學(xué)是盲目的教學(xué)，而很多高職學(xué)生會因為自己英語底子不好，不適合學(xué)習(xí)這門課為由，從開始就放棄了這門課的學(xué)習(xí)。

（二）陷阱法體現(xiàn)學(xué)生主體地位

陷阱法就是在教學(xué)情境中，把要求深入掌握但又容易被忽視的知識點當(dāng)作“陷阱”隱藏起來，一旦學(xué)生不能掌握這一知識點，便掉進陷阱里[1]。學(xué)生只有靠自己用心探索，找到被忽略的知識點，掌握這個知識點的用法和用處，才能從陷阱中走出來。教學(xué)的五個步驟是：一是根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置陷阱。二是引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境。三是掉進陷阱后，獨立思考或通過同學(xué)間合作尋找問題所在。四是通過自我和合作學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。五是從陷阱中出來，進行總結(jié)。在sql語言外鍵約束這個知識點時這個教學(xué)方法非常實用，為了讓學(xué)生們了解外鍵約束建立成功的必要條件，可以首先教給大家創(chuàng)建外鍵約束的語句，然后提示同學(xué)們查看建表語句可以看到外鍵約束是否創(chuàng)建成功，接下來修改一下mysql的搜索引擎，讓同學(xué)們再次給兩個數(shù)據(jù)表創(chuàng)建一個外鍵約束，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建語句沒有任何問題，沒有出錯信息，但使用查看建表語句查看時會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建不成功，外鍵約束沒有起到一點作用，于是同學(xué)們就掉進了一個陷阱里，并知道了外鍵約束創(chuàng)建成功的必要條件就是搜索引擎一定是innodb才能創(chuàng)建成功。哈佛大學(xué)中流行著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、解決問題?！睂W(xué)生只有在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)才是最愉悅的學(xué)習(xí)，陷阱法就是讓同學(xué)們遇到問題，從而開始思考問題，然后解決問題的過程。教師只是一味地講授，學(xué)生永遠學(xué)不會。因為學(xué)習(xí)從來都是雙向的，這也是建構(gòu)主義的核心思想，即教學(xué)過程必須以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的高級伙伴起到引領(lǐng)和幫助的作用[2]。

三、結(jié)束語

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論在高職教學(xué)中的開展并非易事，面對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師的責(zé)任更重了。建構(gòu)主義理論在高校課程中的應(yīng)用需要采用新的評價方法，這為一線的教師提供了新的課題。我們在mysql教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論，關(guān)鍵是要把握其“建構(gòu)”的思想精髓，力圖體現(xiàn)一種新型的教學(xué)觀，為現(xiàn)行高校mysql教學(xué)中提供一些參考。本論文主題是將建構(gòu)主義理論嘗試性的應(yīng)用于mysql數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，期待可以給mysql的教學(xué)工作帶來一絲借鑒作用。