韋芝光

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用生活情境開展教學(xué)活動，既有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，又有利于拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，豐富實踐經(jīng)歷。教師要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，既要保證創(chuàng)設(shè)的生活情境具有教育價值和教育意義，又要促使教學(xué)情境具有趣味性和多元性特點，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文對其存在問題進行詳細分析，并從兩個方面闡述策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;存在問題;解決方法

引 言

要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得良好的效果，在開展教學(xué)活動時，教師要及時更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)視野，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以順利進行，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣味性，讓小學(xué)生可以積極、主動的投入到生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）、生活情境創(chuàng)設(shè)不切合實際

在實踐教學(xué)體驗中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到：將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和重要性，生活情境有利于提高教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是將生活情境融入教學(xué)的方法和過程卻缺乏科學(xué)性和正規(guī)性，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不切合實際，反而增添了小學(xué)生的理解難度和理解偏差。

（二）、生活情境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

結(jié)合小學(xué)生的性格特點、年齡特點，在教學(xué)時，教師要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究，然而，實際的教學(xué)課堂卻恰恰相反?；谶@種情況，要求教師要深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理念得以激發(fā)和提升。通過利用創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生的實踐體驗得以豐富，幫助小學(xué)生熟悉生活情境的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)趣味性數(shù)學(xué)知識，將逐生活情境創(chuàng)設(shè)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、教學(xué)中缺少生活情境的內(nèi)容

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求，要加強素質(zhì)教育，也在教學(xué)中改革升學(xué)考試的模式，但是仍不能改善小學(xué)數(shù)學(xué)升學(xué)考試帶給教師和學(xué)生、家長的壓力。在家長的要求和期盼下，仍希望教師要運用傳統(tǒng)的、有效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績可以得到提升，而是忽視了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，忽視了要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多是以“填鴨式”、“灌輸式”的模式進行教學(xué)，主要的學(xué)習(xí)方法是靠著小學(xué)生死記硬背知識點，通過刷題讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的鍛煉。而并沒有將數(shù)學(xué)知識與生活實際有效銜接，沒有融入生活情境的內(nèi)容，讓小學(xué)生一直在枯燥、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，長此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會被制約、數(shù)學(xué)興趣會扼殺，不利于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)中的策略

（一）、更新教學(xué)理念，重視生活情境創(chuàng)設(shè)

教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓小學(xué)生可以接受到創(chuàng)新的教學(xué)形式，接受先進的教學(xué)思想和理念，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要結(jié)合自身的專業(yè)技能、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，來綜合制定教學(xué)計劃，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以提升、數(shù)學(xué)興趣得以增強。首先，教師要在先進理念的影響下，認識生活情境融入教學(xué)中的意義和價值，要利用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活情境貼合實際、促使小學(xué)生的可以在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識;其次，教師要掌握創(chuàng)設(shè)生活情境的方法和技巧，促使生活情境可以高效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過深入探究課本內(nèi)容，促進小學(xué)生的基礎(chǔ)知識可以得到夯實。最后，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展、思維發(fā)展，要讓小學(xué)生愿意接受生活情境，促使其探究興趣和自主探究能力的激發(fā)。

（二）、精心選擇素材，實現(xiàn)生活情境真實性

要想讓生活情境可以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且取得有效的成果，就要求教師要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生認知情況等，精心選擇素材，還原生活情境，讓學(xué)生的思想認知、行為認知達成統(tǒng)一。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、細節(jié)與生活情境進行有效銜接，促使生活情境創(chuàng)設(shè)的真實性。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“大數(shù)的認識”這一知識點時，教師可以在備課時，在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于大數(shù)的相關(guān)素材，并配合圖片進行解決說明，讓小學(xué)生可以直觀、清晰的認識大數(shù)，感受大數(shù)知識在生活中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用方法。如：可以列舉珠穆朗瑪峰的高度8848米;中國人口約是14億，1億小學(xué)生手拉手可以繞赤道三圈半等等這些實際案例情境，不僅可以豐富小學(xué)生對大數(shù)的認知視野，也可以讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的意識和習(xí)慣，進而提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)、合理運用生活情境，既可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式、提高教學(xué)效率;又可以幫助小學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到提升和發(fā)展。

參考文獻

[1] 李勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.

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