沈嫻 崔建弘 王靜紅 林海霞 閆晶

（河北工程技術(shù)學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

2019年10月，工信部發(fā)布《2019年虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》，針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行分析，由于VR產(chǎn)業(yè)鏈中包含的技術(shù)領(lǐng)域眾多，在多行業(yè)發(fā)展中也呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，因此帶動(dòng)了VR行業(yè)人才需求的猛增。據(jù)世界最大的求職網(wǎng)站之一Indeed于2019年的調(diào)查顯示美國游戲行業(yè)在過去五年間對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)人才的需求出現(xiàn)了井噴現(xiàn)象。

同年教育部提出教育創(chuàng)新戰(zhàn)略要求，提倡區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展，積極的推動(dòng)智慧校園的創(chuàng)新發(fā)展，并要求各高校積極應(yīng)用本專業(yè)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行完善和評(píng)估，對(duì)高校的人才培養(yǎng)方案的制定提出要求。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的特點(diǎn)，在教育管理中，就變成了分布式教育管理方法，在這個(gè)理論下，在教學(xué)過程中，允許教師、學(xué)生在不同的環(huán)境、不同的地點(diǎn)、不同的設(shè)備上，完成指定的教學(xué)任務(wù)，這樣使得教育變成了可以獨(dú)立于時(shí)間和空間并存的方式。按照這樣的教學(xué)思路，區(qū)塊鏈技術(shù)的教育方式是教育行業(yè)的一個(gè)深度發(fā)展方向。

一、區(qū)塊鏈的意義

區(qū)塊鏈作為新的一代數(shù)字技術(shù)，在我國科學(xué)技術(shù)改革發(fā)展的今天，起著舉足輕重的作用，對(duì)于我國數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它也起到了不可替代要的促進(jìn)作用，通過區(qū)塊鏈技術(shù)可以有效地促進(jìn)我國各行各業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，單從學(xué)術(shù)方向來講，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)被盜用的風(fēng)險(xiǎn)逐年遞增，區(qū)塊鏈技術(shù)就可以為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來保障數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)流量在網(wǎng)絡(luò)中建立共享機(jī)制、數(shù)據(jù)安全性等一系列的安全保障機(jī)制。

二、高校應(yīng)用型技能人才教學(xué)培養(yǎng)的普遍問題

和專業(yè)型人才教學(xué)培養(yǎng)模式不同，技能型人才培養(yǎng)模式重在知識(shí)技能的掌握程度。在教學(xué)過程中重點(diǎn)要放在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的課程教學(xué)中，但在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，實(shí)踐能力于對(duì)學(xué)生來說才是更為重要的。課程設(shè)置的不合理，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得不到真正的提高，理論知識(shí)與不能轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，因此學(xué)生在踏入社會(huì)后，實(shí)際操作水平往往達(dá)不到企業(yè)對(duì)于人才的需求水平。

另一方面，對(duì)于很多高校的課程都是以考試的形式結(jié)課，很少有課程設(shè)置成以學(xué)習(xí)過程為主的結(jié)課方式，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也存在著弊端。授課教師和學(xué)生僅僅重視課程的最終成績，而忽略了在學(xué)習(xí)過程學(xué)生出現(xiàn)的問題、解決問題的方法以及對(duì)于課程的總結(jié)和反思的內(nèi)容。同時(shí)，因?yàn)槿鄙儆行У臏贤ǚ绞?，學(xué)生對(duì)于課程的反饋、授課教師對(duì)于學(xué)生課程掌握情況的反饋都沒有第一時(shí)間了解到，導(dǎo)致課程的評(píng)價(jià)也幾乎變成了空談，學(xué)生對(duì)于課程開設(shè)的目的、意義以及后續(xù)延伸課程都存在知識(shí)盲區(qū)。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)型人才教學(xué)培養(yǎng)的連接

根據(jù)區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、處理數(shù)據(jù)的時(shí)代，其本身的分布式、防篡改、高度透明性和可追溯等特點(diǎn)大大地提高了計(jì)算機(jī)的工作效率，增加數(shù)據(jù)的安全性以及個(gè)人誠信環(huán)境，區(qū)塊鏈對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)就像區(qū)塊鏈的特點(diǎn)一樣，變得多樣化、專業(yè)化和現(xiàn)代化。

四、應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)完善應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

（一）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，由以前傳統(tǒng)的培養(yǎng)單一的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用技術(shù)型人才，要提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、創(chuàng)新能力、處理問題以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的崗位分析能力、崗位創(chuàng)造能力以及理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，在高校內(nèi)搭建專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，可以采用分布式管理以及個(gè)人誠信記錄來存儲(chǔ)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況、生活情況以及個(gè)人發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫鏈接，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的透明數(shù)據(jù)。

（二）應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)方案改革的重中之重。引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，也是現(xiàn)在新技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。結(jié)合企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求量的迅猛增加，推動(dòng)了高校對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系的修改及完善，當(dāng)然在完善過程中，需要加入真實(shí)的工作環(huán)境，模擬訓(xùn)練在實(shí)際工作崗位中會(huì)用到的技能，確定本專業(yè)的課程改革核心內(nèi)容。

（三）應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于人才培養(yǎng)來說是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)情況的最好的方法，為了使教學(xué)活動(dòng)可以更好地反映學(xué)生及授課教師的狀態(tài)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)把教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)均以分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)進(jìn)行處理，在這個(gè)體系中，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師及教師團(tuán)隊(duì)都可以共同參加構(gòu)建，獲得更多的意見和建議，最終達(dá)到教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和透明性。