高職化學實訓教學的研究

王志江 王瑜

山東中醫(yī)藥高等?？茖W校 山東煙臺 264199

1 化學實訓教學的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入，高職院校的職教理念正在深入貫徹實施，教學改革也在不斷探索中，“教學做” 一體化的教學模式正在形成，但還沒有完全滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，教學模式和教學方法仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛，“以學生為中心”、在“做中學、學中做” 的職業(yè)教育理念在教學中沒有得到根本體現(xiàn)，這些情況嚴重束縛了實訓教學效果和整體教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)有我國的實訓教學中存在的問題：一是理論與實訓的結合性差，忽視了實訓教學的重要性及學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，與職業(yè)崗位實際需要脫節(jié)；二是教學上，實訓教學基本建設不能滿足人才能力培養(yǎng)，教學設備落后，教學資源不夠完善，實訓教學手段單一；三是教師方面，教學理念相對落后，缺乏一支經(jīng)驗豐富、專兼職結合的實訓教學師資隊伍和熟悉專業(yè)技能的專業(yè)實訓教師隊伍[1]。

2 化學實訓教學的改進措施

2.1 化學實訓在化學教學中的重要性

2.1.1 化學是一門以實訓為基礎的學科

化學實訓是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是化學課程的一個重要組成部分，許多化學的理論和規(guī)律都是在大量實訓的基礎上總結、歸納出來的，并接受實訓的檢驗而得到發(fā)展和逐步完善。通過實訓可以幫助學生理解、驗證和鞏固課堂講授的基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生正確掌握化學實訓的基本操作技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是和認真踏實的科學態(tài)度，化學實訓課始終與化學理論并存，可以說，化學教學離不開化學實訓。

2.1.2 注重化學實訓教學，增強教學互動性，扎實的化學實訓能力直接關系著其未來的相關就業(yè)前景

化學實訓課是化學課程的重要組成部分，能養(yǎng)成學生開拓創(chuàng)新的精神和良好的科學實訓習慣，是理解和掌握課程內(nèi)容、學習科學規(guī)范的實訓方法、培養(yǎng)動手能力的重要環(huán)節(jié)。通過實訓教學與職業(yè)的特點，培養(yǎng)學生的方法能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，對學生零距離實訓操作，為專業(yè)技能的形成打下扎實的基礎，對提高學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率有著十分重要的現(xiàn)實意義和指導意義[2]。

2.2 加強實訓設施和實訓教學資源的建設

2.2.1 加強化學實訓室建設

實訓基地是實訓教學的載體，為確保實訓的效果，應加強基礎設施和實訓室的環(huán)境建設，建立各類與專業(yè)相關的化學實訓教學實訓室，適當更新實驗設備，增加實驗場所和實驗設備、器材的數(shù)量。如綜合化學實訓室、化學虛擬仿真實訓室和化學精密儀器實訓室等，讓學生在學習中感受到真實的化學實訓場景，為實訓教學提供硬件保障。學校還可與企業(yè)展開合作，將其附屬企業(yè)作為學生的實訓基礎，以培訓學生的實訓技能。

2.2.2 加強共享型專業(yè)教學資源庫、精品資源共享課和理實一體化課程建設，豐富立體化教學資源

著力加強實訓教材和數(shù)字化教材建設，打造國家級高職教育的示范性化學精品教材；靈活應用化學實訓教學方式，采用綜合性實訓教學、自主性實訓教學和演示型實訓教學等；教學中充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源和現(xiàn)代化教學手段，一方面有利于提升學生的綜合分析能力，另一方面則能進一步拓寬學生的知識面，提升學生解決實際問題的能力。針對學生的綜合實訓，應要求學生根據(jù)任務要求，自主設計合理的制備工藝以及自主制成相應的成品，并將之作為對學生的考核依據(jù)；而針對實訓技能方面的強化，堅持以化學工藝以及設備的使用為主線，以強化學生對常用化學儀器以及常用化學設備的實際操作能力。要求學生熟悉化學工藝的相關標準，以幫助學生完成符合標準要求的化學實訓，繼而為學生之后的學習和工作奠定基礎。

2.3 加強專業(yè)技能的專業(yè)實訓教師隊伍建設

2.3.1 加強培訓，終身學習，培養(yǎng)教師的教學水平和實訓能力

教師通過培訓或企業(yè)實踐鍛煉，能提高自身實際操作能力，強化自身的理論知識，積累豐富的實際經(jīng)驗，增強專業(yè)技能；教師通過集中學習和個人自學，能不斷獲取化學前沿知識和信息，把化學實訓的重要性提到新的高度，對化學所涉及的知識和理論領域加深認識和了解，并在以后不斷加以總結升華。隨著教師專業(yè)知識與實訓能力的提高，在教學中能及時讓學生了解現(xiàn)代科學發(fā)展的水平，進一步激發(fā)學生在實訓中的思維積極性和創(chuàng)造性，提高教學的針對性，使學生在實訓操作中得到切實的鍛煉，掌握扎實規(guī)范的操作技能，增強教學效果，從而實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

2.3.2 建設專兼職結合的實訓教學師資隊伍

深化校企合作，建設校企互聘共用的 “雙師” 隊伍，通過制定校內(nèi)專職教師崗位技能培訓制度，建立教師頂崗實踐基地和頂崗實踐，在學習行業(yè)新技術、新工藝、新方法的同時，制定校外兼職教師聘請、培養(yǎng)和管理制度，加大聘請來自企業(yè)的高技能人才，建立一支穩(wěn)定的具備教師素質(zhì)的兼職教師隊伍。在提高實訓教學質(zhì)量的同時，促進專兼職教師交流和素質(zhì)提升，構建一支在年齡、職稱、學歷結構及 “雙師型” 教師比例上較為合理，師德修養(yǎng)好、教育理念新、專業(yè)水平高、實踐能力強、結構合理、專兼結合的教師隊伍，提高高職化學實訓教學質(zhì)量。

高職化學實訓教學，應充分認識實訓教學在高職化學教學中的地位和作用，加強實訓設施和實訓教學資源的建設，培養(yǎng)專兼職結合的實訓教學師資隊伍，提升教師的實訓能力和教學水平，優(yōu)化化學實訓教學，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高高職化學教學質(zhì)量，讓學生成為新時代高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才[3]。