班級(jí)管理引入家庭教育的研究

張有明

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 民勤 733300）

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據(jù)有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于青春期，思想較復(fù)雜，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)有足夠的能力，能夠獨(dú)當(dāng)一面，但做出的決定往往是錯(cuò)誤的，有的學(xué)生受不良思想影響，行為偏離正常軌道，這些都不利于學(xué)生健康發(fā)展。教師要通過(guò)有效班級(jí)管理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。育人工作是全社會(huì)的責(zé)任，家庭教育的有效滲入，家校聯(lián)手可以提高班級(jí)管理工作效率。下面，筆者結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐，探討班級(jí)管理引入家庭教育的具體策略。

一、班級(jí)管理工作的實(shí)際意義

班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)有效的班級(jí)管理，能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，通過(guò)不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在信息時(shí)代，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)等渠道的誘惑對(duì)學(xué)生影響非常大，教師的班級(jí)管理也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。所以，教師要通過(guò)有效的管理，幫助學(xué)生抵御誘惑，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

二、初中階段班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生思想較復(fù)雜，管理難度較大

初中時(shí)期的學(xué)生正處于12 歲到16 歲的年齡段，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱(chēng)為“少年期”。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾，精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事都想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力有很大矛盾。學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴(lài)，總認(rèn)為自己不是孩子，有事不愿和教師和家長(zhǎng)交流，情感脆弱，容易沖動(dòng)，做事莽撞，后果意識(shí)差。這一時(shí)期學(xué)生的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿(mǎn)羞澀和不安。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)的早戀發(fā)生在這一時(shí)期。這些情況都增加了班級(jí)管理的難度。

2.部分教師育人觀念不正確

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師在班級(jí)管理中習(xí)慣把學(xué)習(xí)成績(jī)和排名作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于班級(jí)管理。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不代表學(xué)生思想道德存在問(wèn)題。有的教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生采取的是不管理的態(tài)度，只要這部分學(xué)生不擾亂課堂秩序，就任之發(fā)展。學(xué)生感受不到來(lái)自教師的重視，容易放松自我管理。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生不聽(tīng)從管教，表現(xiàn)差，教師放縱不管，而學(xué)生愈發(fā)放縱自己。

教師這種不正確班級(jí)管理觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，但是教師的漠視態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康有一定的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師習(xí)慣于找學(xué)生家長(zhǎng)談話(huà)，并且在談話(huà)過(guò)程中，為了讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，這是對(duì)家長(zhǎng)的一種誤導(dǎo)。不明就里的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的錯(cuò)誤很?chē)?yán)重，在家庭教育中嚴(yán)格管教，有時(shí)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的逆反心理。這種做法不僅沒(méi)有發(fā)揮教育的應(yīng)有作用，反而嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.家校溝通不暢

在家校溝通中，有的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際校園生活，沒(méi)有充分表達(dá)清楚，往往只是針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行告知，要求整改，而沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，這不利于家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育。有的家長(zhǎng)出于各種原因缺乏與教師的及時(shí)溝通，或?qū)⒆硬扇÷?tīng)之任之的放任態(tài)度，也不利于教師的班級(jí)管理工作。

三、班級(jí)管理中滲透家庭教育的具體措施

1.有效提高家庭教育水平

在班級(jí)管理中，教師最大的難題是學(xué)生思想復(fù)雜多變。教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用，最大限度將家庭教育融入班級(jí)管理，讓家長(zhǎng)配合教師，家校合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。在這個(gè)過(guò)程中，教師要提醒家長(zhǎng)避免不正確的家庭教育方式，如打罵等對(duì)學(xué)生造成的逆反心理。有效提高家庭教育水平可以進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平。

初中階段學(xué)生辨別是非的能力雖不強(qiáng)，但很自信。所以，家長(zhǎng)和教師一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。這一時(shí)期學(xué)生的思維具有以下兩大特征:第一，抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持；第二，獨(dú)立性和差別性已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的水平。學(xué)生不滿(mǎn)足教師和課本中的解釋?zhuān)袝r(shí)會(huì)提出相反的看法，喜歡爭(zhēng)論，在家長(zhǎng)面前更是如此，有時(shí)很片面，很有主見(jiàn)，甚至自信到過(guò)分的程度。家長(zhǎng)和教師常常覺(jué)得他們“越長(zhǎng)越調(diào)皮了”。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度分析，這是少年時(shí)期學(xué)生的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)這一時(shí)期的孩子在教育方法上應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說(shuō)教是不行的，家長(zhǎng)要提高自己的教育方式和水平，使孩子提高認(rèn)識(shí)又明白道理，和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這有利于提高家庭教育效果。

2.改善家庭教育方式

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子影響非常大。但有的家庭教育方式并不科學(xué)，這直接影響到孩子的身心健康發(fā)展。不科學(xué)的家庭教育方式一般可分為溺愛(ài)型與嚴(yán)厲型兩種。溺愛(ài)型家庭，是孩子要什么給什么，在家庭中孩子的地位最高，生怕孩子吃一點(diǎn)苦。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也加大了班級(jí)管理的難度。嚴(yán)厲型的家庭教育方式普遍是“大棒”政策，孩子只要犯錯(cuò)就棍棒相加，對(duì)孩子非打即罵。這讓孩子對(duì)父母有一定的畏懼感，家庭親情淡漠。孩子是“被打大”的，會(huì)習(xí)慣性用暴力解決遇到的所有問(wèn)題，這極大增加了校園暴力事件的概率，有一定的社會(huì)安全隱患，不利于教師的班級(jí)管理。

教師應(yīng)該及時(shí)更正家長(zhǎng)這兩種不科學(xué)的家庭教育方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中針對(duì)孩子的問(wèn)題采取認(rèn)獎(jiǎng)代罰的辦法，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子建立正確的處理事情方式，讓孩子明白暴力不是處理問(wèn)題的唯一方法。

教師在班級(jí)管理中滲透家庭教育，可以最大限度發(fā)揮教育功能，實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校、家庭共同努力能為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)家校有效溝通

教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)交換學(xué)生的真實(shí)情況。在反饋學(xué)生情況時(shí)，教師要保障學(xué)生情況的準(zhǔn)確性，不夸大狀態(tài)的嚴(yán)重性，也不規(guī)避實(shí)際狀態(tài)。切實(shí)有效的交流能讓家庭教育更有針對(duì)性，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。家長(zhǎng)要積極加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，主動(dòng)向教師了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合孩子的在校表現(xiàn)，制定科學(xué)、合理的家庭教育目標(biāo)。教師要把自己的教育經(jīng)驗(yàn)傳輸給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同配合，最大限度促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效的班級(jí)管理可以讓學(xué)生得到充分、全面發(fā)展。教師要針對(duì)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定切實(shí)、可行的教育方法，有效引入家庭教育，通過(guò)提高家長(zhǎng)家庭教育水平，改善家長(zhǎng)家庭教育方式，加強(qiáng)家校溝通，不斷提高班級(jí)管理水平，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。