“校園霸凌事件”與新生適應(yīng)不良引發(fā)案例分析和思考

龍素琴

一、案例簡(jiǎn)介

學(xué)生小穎（化名）為大一學(xué)生，在新生軍訓(xùn)第二天，所帶學(xué)長(zhǎng)打電話至輔導(dǎo)員說(shuō)小穎同學(xué)失蹤。隨后在校外小公園中發(fā)現(xiàn)小穎，經(jīng)詢問，小穎因?yàn)橹败娪?xùn)受傷，剛看到軍訓(xùn)時(shí)腦海中出現(xiàn)以往軍訓(xùn)畫面，內(nèi)心不舒服。到醫(yī)院去了一趟，聞到醫(yī)院味道心情平復(fù)很多，得知他這一情況后，便與她一起在公園中坐下來(lái)詳細(xì)了解情況。

接觸小穎（化名）時(shí)，個(gè)頭高高，纖瘦的身材，看上去給人很靦腆，內(nèi)向，據(jù)小穎（化名）自述，小時(shí)候自己乖巧懂事，父母關(guān)系也比較融洽，在讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一直很好，父母對(duì)她的期望也很高。進(jìn)入初中階段，父母讓她轉(zhuǎn)到另外一所學(xué)校就讀，在那里調(diào)皮小孩很多，常常被男生欺負(fù)、起哄、亂斯作業(yè)等，全班同學(xué)孤立她。最后連與她較好的同學(xué)也疏遠(yuǎn)她，自己也有跟父母說(shuō)過在學(xué)校情況，也表明想轉(zhuǎn)學(xué)，父母把情況反映給老師，但都沒有得到解決。多次反應(yīng)后，父母老師也只是讓自己需要融入集體中，改變自己的想法，而小穎（化名）這種被欺負(fù)和孤立的局面依舊未得到改變，這使小穎陷入無(wú)助狀態(tài)。

在讀高中階段，以為終于可以擺脫那種困境，自己也可以逐漸淡忘以前的事情，但在新生軍訓(xùn)時(shí)，自己膝蓋受傷，與教官反應(yīng)，教官不理睬，認(rèn)為這是小事情，自己矯情，讓他繼續(xù)跟著訓(xùn)練，軍訓(xùn)結(jié)束后腿部嚴(yán)重受傷，到醫(yī)院去看很多次都無(wú)法康復(fù)，回學(xué)校后班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有自己的小團(tuán)體生活，感覺自己又回到初中時(shí)的困境，被孤立狀態(tài)。與父母和老師訴說(shuō)自己內(nèi)心感受，也只是簡(jiǎn)單回應(yīng)說(shuō)：讓自己不要胡思亂想，要學(xué)會(huì)融入到現(xiàn)在班級(jí)體中，讓他內(nèi)心再次受到傷害。無(wú)人能懂她的心聲。

進(jìn)入大學(xué)校園，在軍訓(xùn)第一天，申請(qǐng)?jiān)诓√?hào)連的小穎（化名），但看到軍訓(xùn)場(chǎng)景讓她心情激動(dòng)，感到惡心等癥狀出現(xiàn)，于是就跑到附近醫(yī)院，聞到醫(yī)院味道使自己內(nèi)心平復(fù)。

二、案例分析

（一）、現(xiàn)狀分析

小穎中學(xué)時(shí)遭遇“校園霸凌事件”，對(duì)自己的親身經(jīng)歷事件，一直深深印在心里，揮抹不去。多次與父母述說(shuō)自己對(duì)該類事件非常在意，并已深深自己幼小心靈，而父母起初會(huì)傾聽，但并不是很在意，覺得這些事情不是很大的事情，會(huì)隨著時(shí)間的推移小穎（化名）會(huì)逐漸淡忘。在這幾年中小穎的訴述父母也只是口頭關(guān)心，更多的是讓小穎自己要學(xué)會(huì)適應(yīng)和改變。

小穎自認(rèn)為自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情是別人無(wú)法承受，也不理解的事情，對(duì)自己覺得可以信任的好朋友訴說(shuō)時(shí)，希望得到好朋友的同情和關(guān)心，但事與愿違，朋友把自己事情告知其他同學(xué)，從此小穎覺得身邊人不可信，不再信任任何人，多身邊人禪城多疑心里狀態(tài)，逐漸脫離班集體，脫離人群。

藝考的突然改革使自己高考時(shí)為能考到理想中學(xué)校，心中有落差，找不到學(xué)習(xí)方向，未來(lái)不明確。不知是繼續(xù)上學(xué)還是回去復(fù)讀，內(nèi)心矛盾，盲目。心理焦慮不安。

學(xué)業(yè)和身體的焦慮，近期專業(yè)課程多，老師在上第一節(jié)課中，講到今后作業(yè)多，上課嚴(yán)格，使自己內(nèi)心害怕?lián)鷳n學(xué)業(yè)跟不上，完不成老師布置作業(yè)會(huì)導(dǎo)致掛科，拿不了畢業(yè)證。加上自身近視已經(jīng)800度，醫(yī)生說(shuō)要多休息，自己怕影響眼睛而和老師傾訴，但老師只是簡(jiǎn)單的建議她去看醫(yī)生或考慮休學(xué)，老師的不理解，問題得不到解決，使自己不知何去何從。

（二）原因分析

小穎性格內(nèi)向，不愿主動(dòng)去接觸他人，去適應(yīng)環(huán)境。而對(duì)于自己之前的事情，希望得到更多人的同情和傾訴。同學(xué)認(rèn)為這些都是小事，不在意。認(rèn)為同學(xué)有小團(tuán)體，自己融入不了她們的圈子中。導(dǎo)致朋友少，交心的同學(xué)少。

自我認(rèn)知有偏差，定位不明確。小穎自認(rèn)為自己的遭遇要得到所有人的同情和認(rèn)可，感覺沒有人能遇到他這樣的處境，加上藝考的不理想和大學(xué)學(xué)業(yè)和身體的因素，使自己找不到方向，對(duì)是否能完成學(xué)業(yè)沒有信心，未來(lái)迷茫。

好朋友的關(guān)系突然破裂，加速了小穎防備內(nèi)心加強(qiáng)，不再相信任何人。

（三）處理方式

告知小穎（化名）既來(lái)之則安之，大學(xué)校園是一個(gè)新的開始，之前的事情也不是在每個(gè)學(xué)校都會(huì)發(fā)生類似事件，努力嘗試自己去淡忘過去事情，多去嘗試與新的同學(xué)接觸，相處， 要學(xué)會(huì)努力與同學(xué)建立信任關(guān)系。要相信大部分同學(xué)都還是好的，可以友好相處的。

加強(qiáng)讓班主任多關(guān)心，小穎班主任也是其任課老師，得知小穎情況后，老師讓小穎加入老師的工作室進(jìn)入幫忙。一是可以和不同年級(jí)學(xué)生相處建立友好關(guān)系，二是，在減少自己胡思亂想的時(shí)間，利用課余時(shí)間也多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

與小穎父母電話聯(lián)系，了解到小穎自初中時(shí)間后多次與母親傾訴，起初母親也多是以傾聽，也想過小孩的處境，但考慮以后小穎終歸還是要走向社會(huì)的，讓要他獨(dú)自學(xué)會(huì)去克服困難，不要總是在別人身上找問題，自己也要反思，換位思考。建議父母有耐心認(rèn)真傾聽，了解小穎真實(shí)想法后，多多鼓勵(lì)她，幫助她分析問題。如何解決現(xiàn)在面臨的情況。

在學(xué)業(yè)和身體沖突上，聽從醫(yī)生的建議，做好康復(fù)和眼睛保護(hù)，但也不宜過度擔(dān)憂。努力嘗試克服困難，讓自己提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師布置的作業(yè)要求是一樣的，自己可以勞逸結(jié)合，合理安排作業(yè)完成時(shí)間，不累計(jì)到一起熬夜完成。遇到課程不懂的要多與專任老師溝通，和其他同學(xué)共同完成。

三、案例啟示

大學(xué)生是這個(gè)社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，他們的心智雖已成熟，但心理承受的能力尚不強(qiáng)，心理尚未成熟，所以在遇到一些挫折時(shí)，就需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)心和開導(dǎo)。可以讓學(xué)生能夠得到身邊親人和朋友的關(guān)懷，讓她走出困境，從而重新認(rèn)識(shí)自我，走出困境。

在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，面對(duì)新的同學(xué)，新的環(huán)境，難免會(huì)有不適應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)需要我們老師在新生入學(xué)時(shí)查閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生更多信息，對(duì)入校園后有異常的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常的言行有記錄，給這類學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓同學(xué)或宿友對(duì)該同學(xué)有心理變化及時(shí)反饋，上報(bào)。

大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，大學(xué)也是青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一。在大學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我管理、自我服務(wù)。小穎同學(xué)在于同學(xué)交流時(shí)多換位思考，學(xué)會(huì)聽取他人意見，嘗試改變自己的看法和想法。