語文教學(xué)蓄勢法初探

李銳

摘?要：在語文教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，我們常需要突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我以為如果單刀直入進(jìn)入難點(diǎn)，學(xué)生很難體會(huì)并接受它，那么我們給它“蓄勢”一下。下面，我將從音樂法、圖像法、表演法、讀詩法、復(fù)習(xí)法、遷移法等方面，淺談?wù)Z文教學(xué)蓄勢法。

關(guān)鍵詞：音樂法;圖像法;表演法;讀詩法;復(fù)習(xí)法;遷移法

在語文教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，我們常需要突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我以為如果單刀直入進(jìn)入難點(diǎn)，學(xué)生很難體會(huì)并接受它。那么我們給它“蓄勢”一下，自然而然地進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)。這也許比情景教學(xué)法更好，它的適用范圍也更廣。下面我談?wù)勎业南敕ê驮谶@方面的實(shí)踐。

一、音樂法

在講課前，我先放一首或兩首與課文直接相關(guān)聯(lián)的樂曲，以此誼染氣氛，給學(xué)生一個(gè)醞釀情緒的時(shí)間和美的享受的時(shí)刻。我在講《致橡樹》這首詩之前，先給學(xué)生播放了《遲到》《我一見你就笑》的音樂。那粗獷奔放的激情，那細(xì)膩羞澀的愛戀，隨著音樂的傾訴，彌漫在整個(gè)教室里。學(xué)生在未正式上課之前從音樂的旋律和黑板上板書的《致橡樹》標(biāo)題中，已逐漸進(jìn)入到了課文的情景之中。這種方法適合于詩歌與散文的教學(xué)。

二、圖像法

就是在上課之前，先用多媒體（或播放機(jī)）放一段與課文有關(guān)的音像材料或圖片，給學(xué)生一種直觀的感覺，創(chuàng)設(shè)一種想象的空間。比如我在講姚鼐的《登泰山記》時(shí)，先播放了《泰山風(fēng)光》，把泰山雄奇的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生被那如畫的美景震攝了：“天下竟然有這樣的美景，今后我一定要去泰山游覽?！痹诰哂辛诉@樣的一個(gè)情感氛圍之后，學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的思想就容易理解了。在講授朱自清的《背影》之前，我先把給課文配的插圖畫在黑板上，把讓朱自清感動(dòng)而流淚的父親的穿著、體態(tài)、攀月臺(tái)的動(dòng)作特點(diǎn)用圖畫形式展現(xiàn)出來。學(xué)生見到這幅畫，先是驚奇，然后是設(shè)疑。這對(duì)學(xué)生學(xué)好《背影》一文，體會(huì)朱自清的父親對(duì)兒子的眷眷深情起到了很好的鋪墊作用。

三、表演法

此法是讓學(xué)生扮演記敘性課文中的人物，親自感受課文設(shè)置的情境，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)直觀的生動(dòng)的理解。如教學(xué)《鴻門宴》之前，我選定了幾個(gè)學(xué)生在課下根據(jù)要求進(jìn)行排練，力求記住文中人物的個(gè)性化語言，然后在課堂上進(jìn)行“公演”。同學(xué)們投入的表演，惟妙惟肖的動(dòng)作，滑稽的體態(tài)語言不時(shí)激起陣陣掌聲，由此還招來了其它班級(jí)同學(xué)觀看。演完后有的同學(xué)還想再當(dāng)一次演員，這課堂成了他們表演的舞臺(tái)。在演出中，因?yàn)橥瑢W(xué)們把握了人物的言行特點(diǎn)，也就較好地理解了人物性格和文章的主旨。課文經(jīng)大家這么一演，同學(xué)們對(duì)人物形象和主題的理解也就水到渠成了。

四、讀詩法

此法就是課前朗讀一首教師自己或別人寫的與課文內(nèi)容相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生初步受到感染。如我在教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，在介紹完毛澤東既是一位偉大的政治家軍事家，又是一位偉大的詩人后，我就說：“毛澤東在軍事工作的間隙，常常用詩歌來抒發(fā)作為一個(gè)革命家的豪情，這一不小心就成就了一位偉大的詩人。現(xiàn)在毛澤東已經(jīng)遠(yuǎn)去了，為此，有位作者寫了一首詩緬懷他，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞。同學(xué)們聽后熱烈鼓掌。

詩人毛澤東

你用平平仄仄的槍聲

寫詩

二萬五千里是最長的一首

……

輕易不朗誦

天安門城樓上只那一句

便站成了世界的詩眼

嘹亮了東方

……

這一教學(xué)法的運(yùn)用為講《沁園春·長沙》作了情緒上的鋪墊，為同學(xué)們理解以毛澤東為代表的中國青年是“浪遏飛舟”“主沉浮”的“風(fēng)流人物”的觀點(diǎn)起到了輔助與強(qiáng)化的作用。

五、復(fù)習(xí)法

此法就是復(fù)習(xí)過去學(xué)過的有關(guān)課文的方法，課文的內(nèi)容形式與要講授的文章相似，它可使學(xué)生觸類旁通。

比如講魯迅的小說《祝?！非埃乙龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的魯迅小說《孔乙己》一文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了小說的主題以及人物刻畫的方法。小說批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，刻畫人物用了白描手法，作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。而《祝?！放c《孔乙己》的內(nèi)容與形式有異曲同工之妙，復(fù)習(xí)了《孔乙己，對(duì)講解《祝?！酚泻艽蟮膸椭?/p>

六、遷移法

這種方法就是根據(jù)寫作的需要，以一篇文章為例子，先講述文章寫作的方法，目的是讓學(xué)生把方法運(yùn)用到作文寫作中去。例如我教授巴金的散文《燈》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地分析了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了其深刻的哲理，體味了作者以“燈”為象征物含蓄地表達(dá)思想感情的藝術(shù)構(gòu)思，對(duì)學(xué)生來說用象征手法表現(xiàn)含蓄之美的寫法最容易借鑒。學(xué)完此文，于是我就讓學(xué)生模仿此文的寫法，寫成了《路》《風(fēng)帆》《大地》《橋》為題的作文，結(jié)果學(xué)生寫得頗為成功。毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》是一篇很典范的議論文，寫法上很值得借鑒。在教這篇文章時(shí)，對(duì)文章提出論點(diǎn)的方法、論證結(jié)構(gòu)、論證的根據(jù)等方面，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的分析，然后讓學(xué)生模仿此文的結(jié)構(gòu)形式、論證方法、選例特點(diǎn)寫了一篇題為《改造我們的考試方式》的議論文，學(xué)生的仿寫文寫得像模像樣。我想如果沒有毛澤東的范文，沒有知識(shí)的遷移，學(xué)生是寫不出這樣的好文章的。

當(dāng)然，語文課學(xué)習(xí)的蓄勢法還有很多，如背景交代法、時(shí)事播報(bào)法、總覽全局法等，這里就不詳敘了?？傊顒莘ㄊ钦Z文教學(xué)中的輔助方法，它大多用在課首，也可用在課中與課尾。如何運(yùn)用全憑授課的內(nèi)容與教師的個(gè)人愛好而定，只要運(yùn)用得當(dāng)，便可使語文課上得精彩而有神韻，讓學(xué)生受益非凡。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素君.小學(xué)語文教學(xué)方法初探[J].魅力中國，2018，000（018）：205.

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