課程思政融入《大學英語③》教學方案

周莉華

摘要：新時代語境下將思政元素和英語語言教學有機結(jié)合，是高職英語教師應該全面思考與深究的一個重要課題。本文以《大學英語③》的一個單元為例，對照思政教育目標，將思想政治教育無痕融入課程教學，利用課程教學中所蘊含的豐富的隱性思政教育資源，實現(xiàn)課程的育人功能。

課程思政;大學英語③;教學方案?1、研究背景?全國高校思想政治工作會議精神指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，將“以德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”是國家對教育教學提出的與時俱進的新要求、新標準。作為受眾面最廣、學習時間最長的大學英語課程更要承載培養(yǎng)學生人生觀的重要作用?！洞髮W英語③》課程在課堂教學中如何注重在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，將學生培養(yǎng)成既充滿文化自信又具有國際視野的時代所需人才，實現(xiàn)思政元素與大學英語教學協(xié)調(diào)同步、相得益彰的目標，是值得每一位高職英語教師深思的問題。本文從課程設(shè)計、教學實施、教學評價等方面開展思政融入課程教學的探索，從而實現(xiàn)知識傳授，能力培養(yǎng)，價值塑造三位一體的教學目標。

2、課程思政融入《大學英語③》教學案例??? 英語作為一門語言，本身蘊含著英語國家的政治、經(jīng)濟和價值觀念等。.英語教材由于其語言學習的特殊性，選材大都為與西方社會與文化知識相關(guān)的內(nèi)容。高職英語教師可以通過對英語課文的選擇、閱讀和中外比較，提高學生思維的包容性。通過對英語詞匯的講解和發(fā)展脈絡(luò)解析，把社會責任、文化自信、人文精神、職業(yè)道德等德育要素融入課程教學，提高學生的家國情懷和民族自信心。將課程思政的內(nèi)容融入具體場景中，便于學生理解與接受。

《大學英語③》為我校長沙民政職業(yè)技術(shù)學院大二學生的一門公共必修課，共36學時?，F(xiàn)以教材《職通英語學生用書3》第六單元“career interview”為例，分析在課程設(shè)計、教學組織環(huán)節(jié)中，如何把課程思政融入課堂，如何注重和培養(yǎng)學生合作學習、人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。根據(jù)課程要求，在“career interview”主題單元中要實現(xiàn)三個教學目標，即知識目標：掌握與面試主題相關(guān)的英語詞匯和句型表達，熟悉面試禮儀;能力目標：能在面試中用英語與面試官就應聘崗位進行有效交談，掌握簡歷與求職信的寫法。素質(zhì)目標：了解求職崗位要求，認識自我個性特點，鍛煉口語表達能力，臨場應變能力，提高就業(yè)競爭力。為實現(xiàn)以上教學目標，教師把教學環(huán)節(jié)分為三個部分：面試前，模擬面試和面試后，共四個課時。首先以一段求職的微視頻導入主題，引導學生獲取招聘廣告的相關(guān)信息，如意向公司的發(fā)展歷史，主要產(chǎn)品，服務(wù)理念，行業(yè)口碑，企業(yè)文化等;接著學習寫作如何凸顯自身優(yōu)勢的求職信，如教育背景、資格證書、專業(yè)培訓、所獲榮譽與參賽獲獎等。當然還要指導學生熟悉面試中經(jīng)常被問到的一些問題及如何從容應答，以及儀態(tài)儀表的注意事項。課后在職教云平臺上傳了相關(guān)課件和學習資源，給予他們充足的時間鞏固消化所學內(nèi)容，并通過慕課第六單元的在線學習，提升了學生的自主學習能力。同時把全班分成四個小組，分別就導游、銷售助理、涉外秘書、英語教師進行角色扮演的準備，第二周在開展模擬面試的課堂活動時，各小組按照分工有人事部經(jīng)理及若干位求職者進行情景會話，在這個過程中鍛煉了學生的口語表達能力、團隊協(xié)作能力，也提升了其人文素質(zhì)水平。展示結(jié)束后由教師進行點評，并就本單元主題與同學們討論未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能引起學生思想情感共鳴的話題，教師以過來人的身份跟同學們分享職業(yè)故事，教他們在以后的從業(yè)道路上要踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，這個過程無疑是培養(yǎng)學生就業(yè)競爭力的很好的契機。

在課程思政相關(guān)理論的指導下，在語言學習與兩種文化的碰撞中，有必要結(jié)合具體的教學案例，探索高職英語教學中推行課程思政的有效路徑。高職英語教師需要不斷地摸索與完善課程思政與大學英語教育的有機結(jié)合，挖掘《大學英語③》的思政教育素材，精選富含思政元素的教學內(nèi)容，組織多元化的課程教學形式，引入西方文化的同時結(jié)合本土母語文化，通過制度比較，價值比較，信仰比較等，在對高職學生的英語語言知識及英語綜合能力進行有針對性培養(yǎng)的同時，引導他們在這些比較中堅持文化自信，逐步提升他們的思想政治素養(yǎng)，最終實現(xiàn)大學英語人文教育的課程功能，

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展? 新局面：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話，2017.[2]王小玲.新時代課程思政背景下高職英語課堂教學研究-以教學單元holiday Celebrations為例[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報，2019（12）

王亞平高職英語課堂的課程思政特色教學以單“”為例讀與寫雜志（）

[4]張玉潔.課程思政在大學英語課程中的實施路徑研究.高等教育研究[J]. 2018（36）