小學(xué)語文教學(xué)中如何有效改善后進(jìn)生

何金蓉

摘?要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的起步時期，語文教學(xué)的積極意義對于一個學(xué)生日后的成長來說彌足珍貴。對于小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的后進(jìn)學(xué)生，其任課教師采取合適的改善措施將在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師及時幫助學(xué)生一起找到落后原因并進(jìn)行改正是走向優(yōu)秀的第一步?！澳繕?biāo)是追求卓越的原動力”，在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上制定短期目標(biāo)是改善的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;改善后進(jìn)生;尋找原因;制定目標(biāo);樹立榜樣

家庭教育的不同，所處環(huán)境的熏陶與學(xué)生先天能力的微小差異，往往能夠造成學(xué)生在行為與學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)。“后進(jìn)生”取后來進(jìn)步的學(xué)生之意。成為后進(jìn)生并不意味著日后不能先進(jìn)?！安慌侣烽L，只怕志短”，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難、行為、紀(jì)律不規(guī)范的惡習(xí)，不斷走向先進(jìn)。教學(xué)中后進(jìn)生改善策略更是每一位家長期盼看到的、每一位學(xué)生能夠終身受益的。本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何有效改善后進(jìn)生展開討論，為各位教師提供參考。

一、落后原因的尋找

小學(xué)語文課堂相對于中學(xué)、大學(xué)課堂是相對輕松的，小學(xué)生的理解能力與接受能力與高年級學(xué)生相比更是截然不同，每一個學(xué)生都是一個不同的個體，綜合多種環(huán)境影響，每一位學(xué)生成績不同也有不同的原因。對于后進(jìn)生，可能因?yàn)檎n堂環(huán)境的放松而導(dǎo)致他們課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)精神逐漸懶散、理解能力達(dá)不到而聽不懂教師的教授內(nèi)容。尋找落后的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力的重要舉措。因?yàn)橄鄬τ趯W(xué)生來說，教師的生理與心理更加成熟，了解學(xué)生的任課教師更有能力來幫助學(xué)生尋找落后原因。

例如，我在教授五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章時，往往會認(rèn)真地對學(xué)生解讀課文的引言——月亮常常寄托著人們的相思。此處會引出“千里共嬋娟”的詩句，告訴學(xué)生，盡管身處異鄉(xiāng)，但不論身在何處，我們與自己思念的人看到的都是同一輪月亮，與此同時，用風(fēng)趣幽默的話語告訴學(xué)生，說不定月亮上的嫦娥姐姐聽見了自己心中的思念便會把思念告訴故鄉(xiāng)的親人。解讀過后，我會順勢提問學(xué)生，根據(jù)他們的回答來檢測他們的聽課情況與理解能力，并且較多提問后進(jìn)生。在對他們的課堂問題進(jìn)行分析后，我會在課下用委婉的語言解釋自己對他們落后原因的分析并進(jìn)行課下耐心指導(dǎo)。

二、短期目標(biāo)的制定

目標(biāo)是前進(jìn)的動力，對于小學(xué)生，長期目標(biāo)的規(guī)劃對他們來說似乎太過龐大與遙遠(yuǎn)。成功是一個腳印一個腳印走出來的，短期目標(biāo)的制定更容易完成，也更容易讓學(xué)生在完成之后產(chǎn)生滿足感與自豪感，進(jìn)而他們才會更加努力地朝著更大的目標(biāo)前進(jìn)。在教師與家長的鼓勵與督促下，我們要做到的不僅僅是讓學(xué)生克服自己在學(xué)習(xí)與生活中的不良習(xí)慣，更要讓學(xué)生在努力中體會快樂，在進(jìn)取中不斷前行。因此，對于這個策略而言，學(xué)生能夠明白制定短期目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的重要性才是更加有意義的。

例如，我在教授五年級《古詩三首》的文章時，不會馬上強(qiáng)迫學(xué)生一節(jié)課背完所有的古詩內(nèi)容與古詩含義，而是分成2～3節(jié)課時，首先他們先理解古詩《四時田園雜興》、《稚子弄冰》、《村晚》的背景與詩句意思，由我檢驗(yàn)。他們完成這個目標(biāo)后，我會對完成任務(wù)好的學(xué)生進(jìn)行在班級中的表揚(yáng)，并鼓勵稍微落后的學(xué)生繼續(xù)加油;其次，進(jìn)行重點(diǎn)詞語進(jìn)行掌握，進(jìn)行檢驗(yàn)、表揚(yáng)與鼓勵;最后整首詩的背誦與單句翻譯，進(jìn)行檢驗(yàn)、表揚(yáng)與鼓勵。

三、學(xué)習(xí)榜樣的樹立

優(yōu)秀的榜樣是最好的引導(dǎo)，優(yōu)秀的榜樣是無言的激勵。小學(xué)生對人、事物的崇拜心理與好勝心往往不比成年人少，并且表現(xiàn)得更加明顯。對于小學(xué)中的后進(jìn)生，榜樣更能夠刺激學(xué)生的求知欲，因此，樹立學(xué)習(xí)的榜樣既是指引，更是鼓勵。在班級里，樹立的學(xué)習(xí)榜樣既可以是班級里優(yōu)秀的學(xué)生，也能是教師自己。教師鼓勵后進(jìn)生養(yǎng)成積極的進(jìn)取心理將會使其受益終身;教師自己在學(xué)生心中樹立起榜樣更是為人師表的楷模！

例如，我上面提到的在《古詩三首》的教學(xué)課堂中，會多次提出對背課文與理解中故事內(nèi)容表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，此處提出學(xué)習(xí)生活中的榜樣，但不能只準(zhǔn)對極個別學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也會表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生。在第四單元的學(xué)習(xí)中多次提出榜樣的力量，第四單元的內(nèi)容包括《青山處處埋忠骨》、《軍神》、《清貧》等，文章內(nèi)容多為贊揚(yáng)不同時代的英雄的高尚品質(zhì)，值得鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在《古詩三首》的課文講解時，我會向?qū)W生展示脫離課本，背誦詩句與內(nèi)容，并鼓勵時不時鼓勵學(xué)生。在發(fā)布背誦任務(wù)之后，我會拿著課本下講臺，在班級里邊走邊復(fù)習(xí)這節(jié)課的教材，或是預(yù)習(xí)下節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容。唯有言傳身教，才能讓學(xué)生更加深刻地體會到學(xué)無止境、以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈與智慧樹！

總而言之，幫助教學(xué)中的后進(jìn)生進(jìn)行改善是一個需要耐心與信心的事情?！暗赂邽閹煟瑢W(xué)高為范”，身為一名小學(xué)教師，正確引領(lǐng)學(xué)生初步踏入學(xué)習(xí)的殿堂并傳遞出滿滿的正能量，鼓勵學(xué)生積極主動走下去是教師的責(zé)任與榮譽(yù)。后進(jìn)生的改善不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來益處，更是對教師在教學(xué)方式、教學(xué)能力中出現(xiàn)問題的重要反饋，教師把這個問題重視起來，并且有能力進(jìn)行合理改善也是對自己的教師素養(yǎng)、能力與要求的不斷提高！

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