小學(xué)語文課堂中故事化教學(xué)的有效應(yīng)用

唐海霞

摘?要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于一些語文知識的理解仍存在一定的難度，學(xué)生若在對于知識點(diǎn)沒有理解透徹的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，勢必會造成基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的情況，在接下來的語文學(xué)習(xí)中便會更加困難。故事化教學(xué)的有效應(yīng)用對于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的影響，教師對其的合理利用可以使語文課堂呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂中故事化教學(xué)的有效應(yīng)用在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等方面具有積極作用，值得各位小學(xué)語文教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事化教學(xué);鍛煉表達(dá)能力;鼓勵積極參與;培養(yǎng)想象能力

故事化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用為小學(xué)階段的學(xué)生理解消化新知識提供了良方，教師將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)融合在故事之中，讓學(xué)生在聽故事的過程中，慢慢接受新知識，并在一定程度上降低了小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，為小學(xué)語文教師提供了極好的教學(xué)輔助工具。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在語文教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂中故事化教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，并提出以下三點(diǎn)建議，希望本篇文章的內(nèi)容能夠?yàn)楦魑徽Z文教師在教學(xué)之中帶來一定的幫助。

一、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

故事化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用不僅是讓教師為學(xué)生編故事，教師讓學(xué)生結(jié)合課堂主題編故事來表達(dá)自己的想法也是很好的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生正處在鍛煉表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生在編故事的過程中，可以鍛煉邏輯思維能力和表達(dá)能力，為語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《口語交際：聽故事，講故事》這一篇文章時，我會將本節(jié)課堂分為兩個環(huán)節(jié)，即聽故事和講故事，在第一個環(huán)節(jié)中，我首先會讓學(xué)生瀏覽一遍課文中的圖片，在為學(xué)生講述這個故事的同時，讓學(xué)生借助圖片加深故事印象，之后給予學(xué)生記憶故事的時間，再讓學(xué)生看著圖片憑借記憶自己將故事講出來，這樣可以起到鍛煉學(xué)生記憶能力的作用。除了課本提供的故事素材，教師還可以準(zhǔn)備其他的故事素材來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，比如，教師可以利用多媒體等教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備幾組有關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生自由聯(lián)想，對于同一組圖片，不同的學(xué)生也會想象出不同的故事，在給予學(xué)生一定的時間后，教師隨機(jī)挑選同學(xué)講出自己想出的故事，由學(xué)生投票選出故事講得好的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

二、激發(fā)學(xué)生積極參與

枯燥無味的課堂形式陳舊、內(nèi)容匱乏，不僅無法緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會大幅下降，教師可以在課堂中融入學(xué)生感興趣的元素，利用教學(xué)輔助工具充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與到語文課堂中來，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識。

例如，在《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)課堂中，我會先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中兩個小主人公想去看看的地方，在學(xué)習(xí)完課文中的知識點(diǎn)后與學(xué)生以課文主題為中心進(jìn)行交流討論，教師可以這樣問：“剛才我們一起從課文中看過祖國大地神奇美麗的景色，那么大家有什么想去看看的地方或者事物嗎？你又為什么想去那里看看呢？”在與學(xué)生討論過后，我會這樣問：“現(xiàn)在大家思考一下，你們想去看看的地方或事物是什么樣子的呢？接下來給大家時間，請用故事的形式把你的想象描繪出來吧！”故事化的教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)，本節(jié)課文的主題極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生自身相關(guān)的話題往往可以激發(fā)學(xué)生積極參與，學(xué)生參與度高的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這樣的課堂可以為學(xué)生提供更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

除了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生積極參與，故事化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用還可以起到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的作用。以課堂主題為中心的故事內(nèi)容豐富且涵蓋了種類繁多的課外知識，可以很好地解決課堂內(nèi)容單一、知識點(diǎn)晦澀難理解的問題，學(xué)生在天馬行空的故事中學(xué)習(xí)了課堂知識的同時，開闊了眼界，學(xué)生的想象能力也得到了一定程度上的提升。

例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》這一篇課文內(nèi)容時，我會圍繞課文主題向?qū)W生提問問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，教師可以這樣提問：“現(xiàn)在大家開動腦筋想一想，如果你變成了一棵樹，在你的身上會發(fā)生生么故事呢？請大家在自己思考出答案后用故事的形式講給大家聽吧！”或是“除了變成一棵大樹，你還想變成別的什么東西嗎？之后又會發(fā)生什么神奇的事情呢？請大家想想一下吧！”這篇課文的主題可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，故事化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生充分打開思路，將想象力發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在奇思妙想中學(xué)習(xí)到知識，這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生開拓思維的同時，鍛煉學(xué)生的思考能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。

總而言之，無論是處在哪一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的研究思考，可與課堂相結(jié)合的語文教學(xué)方法多種多樣，教師一味地生搬硬套也許并不利于學(xué)生成績的提升，甚至?xí)霈F(xiàn)事倍功半的效果，因此，如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式運(yùn)用于課堂之中，并為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

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