汪圣蓮

摘?要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要接受很多的知識(shí)教育，語文是非?；A(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行深層學(xué)習(xí)的學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠了解教師的教學(xué)方式，二者共同成長(zhǎng)。那么利用師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)究竟還有哪些原因呢？本文進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;應(yīng)用師生互動(dòng)的原因;構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍;促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展;減輕教師的教學(xué)壓力

學(xué)生在這個(gè)階段中需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容雖然不多，但是身為教師，需要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，這能夠讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生一定的交流，那么教師可以進(jìn)行師生互動(dòng)，在課堂教學(xué)中積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠融入課堂之中的同時(shí)也可以與教師適當(dāng)進(jìn)行交流，彼此更加了解。師生互動(dòng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多的好處，教師也能夠從中汲取很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)今社會(huì)背景下，學(xué)生和教師都是非常注重環(huán)境的，學(xué)生需要一個(gè)氛圍好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也同樣需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能夠真正施展自己的抱負(fù)。教師在進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)，采用師生互動(dòng)的方式，這是為什么呢？這里就要提到環(huán)境氛圍了，師生互動(dòng)能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加放松，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。教師也能夠在這樣的環(huán)境中更好地進(jìn)行教學(xué)。這也就是我們利用師生互動(dòng)進(jìn)行語文教學(xué)的原因之一。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這篇文章時(shí)，小學(xué)階段的文章大都是非常有趣味性的，同時(shí)文章的題目也在一定程度上很好地吸引了學(xué)生的注意力，這是非常好的，能夠吸引學(xué)生就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較專注。這一篇文章的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，教師可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，比如提問學(xué)生對(duì)“走月亮”的理解，讓學(xué)生去思考和交流，這個(gè)時(shí)候教師可以加入學(xué)生的討論之中，在一定程度上師生之間就進(jìn)行了充分的互動(dòng)。這樣的氛圍去學(xué)習(xí)是非常好的，能夠讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。關(guān)鍵地是學(xué)生通過討論能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，比如通過這一篇文章的學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠知道走月亮其實(shí)是吳地的傳統(tǒng)民俗，在中秋夜婦女盛裝出游，踏月徹曉。這樣小學(xué)階段的學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到一些課外知識(shí)。

二、促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展

學(xué)生和教師之間的關(guān)系一直都是這個(gè)社會(huì)非常關(guān)注的問題。學(xué)生和教師之間似乎存在一個(gè)紐帶，一直在不斷進(jìn)行聯(lián)系。但是也會(huì)存在一些不好的關(guān)于師生之間的問題，那么這個(gè)時(shí)候我們就需要做出一定的措施來促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，特別是像語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流比較多，就可以多進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣便可以有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系發(fā)展。這也就是我們利用師生互動(dòng)進(jìn)行語文教學(xué)的原因之二。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這一篇文章時(shí)，這是一篇詩歌，采用了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代比較流行的小詩體，用小幅的描寫、簡(jiǎn)潔的勾勒、散文的句式、即興的抒發(fā)，這樣一種寫作方式來描繪了一個(gè)江邊秋天黃昏時(shí)的景象。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以多為學(xué)生介紹這樣的寫作方式。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接觸一個(gè)新的寫作模式時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性是非常高的，那么這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)有很多的問題想要知道，就會(huì)及時(shí)詢問教師，這樣一問一答，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就增加了不少，久而久之，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到很好的發(fā)展。

三、減輕教師教學(xué)壓力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求逐漸提高，教師的教學(xué)壓力也在不斷加深。那么選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)。師生互動(dòng)的教學(xué)模式加入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以與學(xué)生產(chǎn)生交流，便可以知道學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，這就給教師的工作減輕了不少，也就能夠減輕教師的教學(xué)壓力。這也就是我們利用師生互動(dòng)進(jìn)行語文教學(xué)的原因之三。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇文章時(shí)，這篇課文非常生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性是非常高的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇文章中需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，那么這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)壓力也是非常大的，需要制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)素材。教師可以讓學(xué)生在閱讀文章之后佯裝成蝙蝠的姿態(tài)，模仿蝙蝠飛行的動(dòng)作，從而能夠深刻體會(huì)這其中的奧妙。教師在這個(gè)過程中也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配音，這樣學(xué)生和教師之間就形成了一種互幫互助的關(guān)系，師生互動(dòng)就很好地得到了實(shí)現(xiàn)。師生互動(dòng)的加入讓教師可以和學(xué)生產(chǎn)生交流，彼此之間更加熟悉，這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章中不理解的地方有哪些，也能夠知道學(xué)生成績(jī)提高不上來的原因是什么。在之后的教學(xué)中就可以對(duì)癥下藥，減少時(shí)間的浪費(fèi)。教師采用師生互動(dòng)減輕了教學(xué)壓力，能夠?qū)r(shí)間利用在提高學(xué)生成績(jī)上面，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

總而言之，語文學(xué)習(xí)過程中教師是一定要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的。語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，這樣才可以真正了解到我國和外國的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)于這其中的簡(jiǎn)單內(nèi)容也能夠進(jìn)行深刻的掌握。教師通過師生互動(dòng)更加了解學(xué)生，知道學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的，從而可以進(jìn)行一個(gè)高效的教學(xué)。以上我們便發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生和教師都有著非常積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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