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      搭建興趣平臺(tái),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

      2020-11-28 07:29:32王亞萍
      關(guān)鍵詞:職校生情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣

      王亞萍

      摘?要:通過對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思,職高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。如何使學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是亟待解決的問題。學(xué)生的興趣源自于具體情境,課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。因此教學(xué)在數(shù)師課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生“好之” “樂之”。

      關(guān)鍵詞:職校生;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

      一、淺析問題現(xiàn)狀,探索教學(xué)方法

      “沒有教不好的學(xué)生”給教師帶來更多的壓力與震撼。捫心自問:“既然沒有教不好的學(xué)生,那么這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差,不學(xué)數(shù)學(xué),肯定是我的責(zé)任?!标愂∩斫淌谠谑澜鐢?shù)學(xué)家大會(huì)上提出“數(shù)學(xué)好玩”的理念,激起了大家的共鳴,“還數(shù)學(xué)以美麗”成了教育界的共同呼聲。如何讓學(xué)生們由厭煩數(shù)學(xué)到樂學(xué)數(shù)學(xué),這就需要我們這些職高的數(shù)學(xué)教師們?yōu)閷W(xué)生搭建一座提升興趣的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲望的情境,營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

      我國(guó)古代大教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境,課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。尋思:“創(chuàng)設(shè)怎樣的課堂情境才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中?”筆者結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì),以與同行探討。

      二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,烹制教學(xué)佐料

      針對(duì)職校生喜歡新奇事物的心理特征,職高數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)傳統(tǒng),從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”,激起學(xué)生的求知欲望,打開學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,讓數(shù)學(xué)教學(xué)適度生活化、情境化而又不失濃厚的數(shù)學(xué)味道,還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間,還學(xué)生以生活,還學(xué)生以快樂。

      (一)創(chuàng)設(shè)懸念情境——“奇”中激“趣”

      懸念能使人產(chǎn)生心理追蹤,造成一種“欲知不得,欲罷不能”的急切期待的心理,具有超強(qiáng)的誘惑力。教師在教學(xué)過程中通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)懸念情境,可以最大限度地引起學(xué)生的注意,產(chǎn)生刨根問底的欲望,使他們積極思考探索。

      案例1:在“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”教學(xué)時(shí),引用阿基米德的話:給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬動(dòng)地球,那么現(xiàn)在我們嘗試一下:給我一張紙,我能使它超過珠穆朗瑪峰(理論上的結(jié)論)。若白紙一層的厚度是,將一張紙對(duì)折27次,紙的厚度就可以超過珠穆朗瑪峰,那該如何得到呢?帶著這個(gè)疑問,利用紙的“魅力”引入指數(shù)函數(shù)的概念。

      (二)創(chuàng)設(shè)操作情境——“做”中悟“趣”

      人們常說:“智慧出于手指尖” “眼過千遍不如手過一遍”。我們?cè)诮虒W(xué)中也有這樣深切的體會(huì):聽來的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。因此,在教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的情境,在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去親身體會(huì),讓學(xué)生“做中學(xué)” “學(xué)中做”。

      案例2:在“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中,雖然橢圓到處可見,但要理解橢圓的定義,掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)有一定的難度,課前要求學(xué)生準(zhǔn)備素材(兩枚圖釘、一條細(xì)線、一張白紙、一只鉛筆),課堂上請(qǐng)各組同學(xué)按以下程序操作并思考記錄:

      取適當(dāng)長(zhǎng)度()的細(xì)線,在細(xì)線兩端系上圖釘并固定在鋪有白紙的桌面上的兩點(diǎn)、處,用鉛筆尖拉緊細(xì)線,并轉(zhuǎn)動(dòng)一周,畫出圖形。

      1.改變細(xì)線長(zhǎng)度,使,重新操作,能得到什么結(jié)論?

      2.改變細(xì)線長(zhǎng)度,使,重新操作,能得到什么結(jié)論?

      3.改變細(xì)線長(zhǎng)度,使,出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

      4.根據(jù)以上操作,討論得到什么結(jié)論?

      5.觀察橢圓形狀,討論求橢圓方程是怎樣建立坐標(biāo)系?

      在上述過程中,橢圓的概念不是作為結(jié)果直接告訴學(xué)生的,而是通過學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究得的,這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

      (三)創(chuàng)設(shè)游戲情境——“玩”中得“趣”

      數(shù)學(xué)是枯燥的學(xué)科,游戲是閑暇的娛樂,二者似乎毫不相干。但如果寓數(shù)學(xué)于游戲中,卻能產(chǎn)生良好的效果:一方面,數(shù)學(xué)因與游戲的結(jié)合而不再枯燥;另一方面,游戲也因有數(shù)學(xué)的參與而不再空洞.同時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì),提高課堂教學(xué)的活力.這更能符合職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理需求:玩中學(xué)。

      案例3:在“角的概念推廣”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解角的定義以及角的推廣,本人在課堂上設(shè)計(jì)如下活動(dòng):在教室地面上畫一個(gè)大的鐘面,讓兩位學(xué)生充當(dāng)分針和時(shí)針,然后在老師的指令下,進(jìn)行一連串的活動(dòng)?;蛘哌x個(gè)別學(xué)生聽老師口令做一系列的動(dòng)作(體育課中耳熟能詳?shù)闹噶睿?。通過小小的游戲,學(xué)生熟練掌握了角的概念,不少學(xué)生還說:數(shù)學(xué)其實(shí)也“不難”。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,每個(gè)學(xué)生真正做到了“玩中學(xué)” “學(xué)中玩”,完成了由知識(shí)到能力的升華。

      三、善于教學(xué)反思,奏響教學(xué)樂章

      “萬(wàn)事貴乎始”,課堂情景的創(chuàng)設(shè),是課堂教學(xué)中的導(dǎo)引,是教學(xué)樂章的前奏?!胞}需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境中,才能顯示出活力”,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣、有效的情境,成為教師努力的一個(gè)目標(biāo)。萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,這一點(diǎn)紅會(huì)給人不一樣的感覺,而這一點(diǎn)紅正是數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。課堂中會(huì)因注入學(xué)生參與的活力以及教師的激情而精彩生動(dòng)。只要教師善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于積累,善于反思,積極跟上數(shù)學(xué)課程改革的步伐,在教學(xué)中溶入“生活元素”,相信中職數(shù)學(xué)課堂會(huì)擺脫“枯燥” “繁瑣”的困境,開辟數(shù)學(xué)課堂的別樣天,奏響一曲愉悅、輕松的教學(xué)樂章。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉瀾,《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》,教育研究,1997.9.

      [2]薛奇峰,《數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué) 》,四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4).

      [3]周長(zhǎng)茂,《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法》,龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

      [4]章建躍,《對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的若干建議》,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》,2007.3.

      [5]張亞軍,《談數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)》,《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》,2006.6.

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