宿靖悅 徐鴻

摘 要：大學教育作為國民教育中最高階段的教育，為確保學生成為全面的人才，不僅需要對學生的專業(yè)能力進行強化，也需要重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致大學思政課教學必須積極的進行改革與創(chuàng)新，才能夠確保對學生進行有效的培養(yǎng)與引導。因為在大學思政課教學過程中，對新型教學模式進行運用，例如智慧課堂等，能夠使大學思政課的實效性得到大幅提升，不斷對學生的學習積極性進行調動，促使學生可以更好的理解與掌握知識。所以本文主要是對在大學思政課教學中智慧課堂的運用進行探討，希望可以為大學思政課教學的開展提供建議，從而達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：大學;教學;應用;思政課;智慧課堂

現(xiàn)階段，隨著我國互聯(lián)網技術的發(fā)展，使越來越多的新型教學模式出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學方式進行不斷的革新，特別是大學思政課教學，如果將智慧課堂運用到大學思政課教學中，能夠使其教學的實效性的增加，確保學生在理解知識的同時，也可以樹立良好的思想品質，從而實現(xiàn)學生更加全面、健康的發(fā)展與成長。因此，教師在對大學思政課教學進行開展的過程中，需要積極對智慧課堂進行應用，確保通過發(fā)揮智慧課堂的作用，不斷強化大學思政課教學的效果，能夠更加利于教師對學生進行有效的培養(yǎng)與引導，進而達到大學思政課教學的目標。

1、智慧課堂的定義

智慧課堂主要是通過互聯(lián)網與全媒體，有機的結合教學內容與現(xiàn)代先進技術，確保通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，為教育的未來發(fā)展提供新的方向，而且從知識維度看智慧課堂，因為隨著智慧課堂的推廣與應用，能夠對時間與空間的限制進行突破，不斷拓展課堂的信息容量，使課堂教學內容越來越豐富，促使教師在課堂教學中可以與學生之間進行積極的交流[1]。同時從思想維度看智慧課堂，例如思政教育與其他學科存在較大的差異，主要是思政課教學的重心不是傳遞知識，其的核心任務與課堂價值比較特殊，如果將智慧課堂應用到思政課教學中，能夠通過全媒體整合大量的知識，從而使思政課教學越來越科學、專業(yè)。

2、智慧課堂在大學思政課教學中的不足

在大學思政課教學中應用智慧課堂時，并沒有充分拓展智慧課堂的內容，導致教師在選擇教學資源時，無法對其他學校優(yōu)秀的資源進行借鑒，使教育資源的選擇較少，無法實現(xiàn)共享優(yōu)秀資源的目的。而且大部分教師無法對智慧課堂與互聯(lián)網之間的關系進行利用，導致所選擇的教學資源會與生活發(fā)生脫離，不具備時代性，從而使教師無法利用時事政治教學，對學生的綜合分析能力進行提升[2]。同時在大學思政課教學中，教師應用智慧課堂的方法不是很恰當，并沒有對智慧課堂的實質性作用進行發(fā)揮，無法有機的融合信息技術與教學內容，會大幅降低大學思政課教學的質量。

3、智慧課堂在大學思政教學中的應用策略

3.1普及智慧課堂教學理念

為確保在大學思政課教學中應用智慧課堂取得良好的效果，需要適當?shù)膶χ腔壅n堂的教學理念進行普及，促使教師對智慧課堂的教學理念進行樹立，而且在新時代的背景下，教師需要對傳統(tǒng)的教育觀念進行改變，確保在向學生傳授知識時，也對學生的潛力進行激發(fā)，進而全面提升的學生能力。同時教師在對相關的教學理念進行樹立時，也需要向學生與家長對這種教學理念進行推廣，確保學生與家長能夠理解與支持在思政課教學中應用智慧課堂，促使智慧課堂的實質性作用在大學思政課教學中得到充分的發(fā)揮[3]。因此，大學院校可以組織學生與家長對相關的主題講座進行參與，確保學生與家長能夠了解智慧課堂、智慧課堂與思政課教學的結合;或者對相關的公開課進行開展，讓學生與家長對智慧課堂的魅力進行親身的感受，以及對全新的思政課教學進行體會。

3.2開發(fā)智慧課堂教學資源

因為大學思政課教學的效果會被思政課教學的資源所影響，而且任何課程的計劃與設想都需要課程資源，必須極其課程資源，確保通過對進行相應的開發(fā)，能夠大力推動課程的改革。而且智慧課堂主要是根據(jù)互聯(lián)網，能夠充分對互聯(lián)網的傳播快、范圍廣的特點進行應用，對相應的時事思政課教學進行開設，幫助學生通過一些時事與政策，對國家的方針與國內外的相關形勢進行了解[4]。同時智慧課堂具有十分廣泛的教學資源，所以教師可以將思政課作為主線，對教學資源進行深入的挖掘，促使思政課教學能夠與其他學科相融合，確保為學生開展拓展型的課程，以及實現(xiàn)與其他學校之間的資源共享，進而對大學思政課教學的質量與效率進行大幅提升。

3.3創(chuàng)新智慧課堂教學方法

智慧課堂與互聯(lián)網具有緊密的關聯(lián)，其主要是通過互聯(lián)網與全媒體技術對多個新型的教學平臺進行構建，例如慕課、微視頻等，教師都可以將這些新型的教學平臺應用到大學思政課教學中，確保學生能夠進行沒有時間與空間限制的學習，促使學生可以對學習思想政治課程的樂趣進行感受。同時隨著我國科學技術的發(fā)展，使教育信息化逐漸成為我國教育發(fā)展的目標，教師應用智慧課堂開展大學思政課教學時，必須對互聯(lián)網技術進行充分的利用，確保對不同的教學渠道進行拓展，能夠更加利于學生對思想政治課程進行學習。

結 語

因為智慧課堂作為互聯(lián)網發(fā)展的產物，屬于一種新型的教學模式，在教學中具有極其重要的作用，特別是在大學思政課教學中，可以大力推動思政課教學的改革，能夠更加利于教師對學生的進行引導與培養(yǎng)，促使學生進行更加全面、健康的發(fā)展與成長。所以為確保智慧課堂可以充分的應用到大學思政課教學中，教師不僅需要普及智慧課堂教學理念，也需要開發(fā)智慧課堂教學資源，還需要創(chuàng)新智慧課堂教學方法，才能夠確保充分發(fā)揮智慧課堂的實質性作用，不斷強化大學思政課教學的效果，將學生培養(yǎng)為更加全面的高質量人才，進而達到大學思政課教學的目標。

參考文獻

[1] 劉濤，劉盈利，胡文華.智慧課堂在大學思政課教學中的應用分析[J].智庫時代，2019.

[2] 王歡，基于新時代背景下智慧課堂在思政課教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2018，031（008）：79-80.

[3] 王蕊蕊，智慧教學工具“雨課堂”在高校思想政治理論課堂教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2019.

[4] 劉大虎，信息化智慧課堂教學模式在高職院校思政課教學中的應用研究[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2019，017（006）：34-37.

作者簡介：宿靖悅，1993年8月8日，女，漢族，河南周口，河南省機場集團有限公司工會辦公室助理，大學本科，單位：河南省機場集團有限公司，研究方向是思想政治工作方面

徐鴻（1986.10—），男，漢族，河南鄭州人，工作單位：河南省機場集團有限公司工會辦公室助理，學歷：法學碩士，研究方向為校園思想政治工作