張?zhí)m

摘 ?要：信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求，多媒體教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)+受到廣大師生的推崇和家長(zhǎng)的關(guān)注，信息技術(shù)被大量運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的效果。但是用來(lái)布置英語(yǔ)家庭作業(yè)，還只是初步研究。多媒體直觀形象、快捷高效并且容量大，這些特點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和提高他們的學(xué)習(xí)效率，尤其對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，給他們課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了途徑和資源，把信息技術(shù)與英語(yǔ)家庭作業(yè)有效融合起來(lái)，才能保持或者增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);家庭作業(yè);助力

就目前筆者所在的地區(qū)而言，小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘快，很多英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)主要是進(jìn)行單詞的抄寫、對(duì)英語(yǔ)教材中的課文和對(duì)話進(jìn)行背誦等等，這種作業(yè)雖然在一定程度上對(duì)知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化起到了促進(jìn)作用，但是這種機(jī)械的重復(fù)很容易讓學(xué)生感到乏味，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不一致。另外，大部分農(nóng)村學(xué)生的父母的受教育程度有限，對(duì)于孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)無(wú)法輔導(dǎo)，也不知道孩子的讀音是否正確。那么，教師該怎么布置農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)，既能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或者興趣？我的答案是：用信息技術(shù)助力農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)。

一、“一起作業(yè)”網(wǎng)趣味性作業(yè)的布置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)課程，很多學(xué)生會(huì)感到陌生的同時(shí)又充滿了新鮮感。所以布置英語(yǔ)家庭作業(yè)首先要考慮的問題是要激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特性，合理地把信息技術(shù)融入到英語(yǔ)作業(yè)中?！耙黄鹱鳂I(yè)”網(wǎng)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)家庭作業(yè)題型多樣化：里面有游戲、趣味配音、單詞跟讀，囊括課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、拓展延伸。如游戲樂園版塊讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，它把英語(yǔ)融入到游戲之中，有打地鼠、海島冒險(xiǎn)等。更值得一提的是它的獎(jiǎng)勵(lì)制度，它用獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，以學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。學(xué)生每天必須完成相應(yīng)的作業(yè)，累積學(xué)豆后可以兌換獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品的種類繁多，有學(xué)習(xí)用品、遙控飛機(jī)等玩具，此制度激發(fā)了小學(xué)生做英語(yǔ)家庭作業(yè)的興趣，并且能持續(xù)堅(jiān)持。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的Unit5《What time is it？》時(shí)，當(dāng)晚我沒有布置書寫的作業(yè)，只是讓他們回家 “玩游戲”：打地鼠游戲、聽說(shuō)游戲、配音游戲，希望學(xué)生在游戲過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。像往常一樣，學(xué)生樂不可支：“可以光明正大地玩游戲了！”不少家長(zhǎng)反映：自己本來(lái)挺反感小學(xué)生用手機(jī)玩游戲的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，自從使用了這一種作業(yè)形式，很多學(xué)生都喜歡上了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成績(jī)還不錯(cuò)，也就放心了。為了能在游戲里通關(guān)，不少學(xué)生都會(huì)有意識(shí)地去學(xué)好相關(guān)知識(shí)。可見，興趣是最好的老師，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓家庭作業(yè)增加了不少趣味性，讓小學(xué)生愛上做作業(yè)。

二、“小打卡”分層作業(yè)的布置，重視了學(xué)生的個(gè)體差異

教師在布置作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計(jì)和布置適宜的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以減輕學(xué)生過(guò)重的心理壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“我可以練習(xí)、我能成功”?？梢宰尅昂筮M(jìn)生”掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如課文能讀;讓“中等生”跳一跳就能摘到果子，如短文能背;給“優(yōu)秀生”提出了挑戰(zhàn)，如根據(jù)課文改編劇本，演出來(lái)。以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在布置六年級(jí)下學(xué)習(xí)冊(cè)的Unit5《Tomorro will be sunny and cool.》A部分時(shí)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：A類作業(yè)：教師畫出重點(diǎn)句型：“It will be sunny and cool .There will be a light wind.”，要求全班會(huì)朗讀。B類作業(yè)：除了A項(xiàng)作業(yè)，要求會(huì)讀PartA Lets listen and say所有的句子。完成B項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)是自愿報(bào)名的。C類作業(yè)：在B項(xiàng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能背誦并表演，推薦優(yōu)秀生完成。以上作業(yè)借助手機(jī)應(yīng)用小程序“小打卡”上傳視頻，小組內(nèi)生生互評(píng)，這實(shí)際上又給了學(xué)生熟悉多遍的機(jī)會(huì)，不會(huì)的學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀視頻達(dá)到掌握的目的，各層次集贊前5名為優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法同時(shí)避免了老師一個(gè)一個(gè)面聽、過(guò)關(guān)，節(jié)省了檢查時(shí)間，一舉多得！

三、多元化作業(yè)的布置，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

我們借助網(wǎng)絡(luò)布置豐富多彩的課外作業(yè)，而多元化作業(yè)形式的運(yùn)用，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更主要是為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)，比如畫畫好的同學(xué)可以通過(guò)圖畫來(lái)進(jìn)行作業(yè)的表達(dá)，喜歡表演的同學(xué)可以改編成小品來(lái)進(jìn)行作業(yè)的表演，口語(yǔ)好的同學(xué)還可以通過(guò)英語(yǔ)朗誦的形式來(lái)完成作業(yè)要求。在進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的使用，自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料，形成具有一定個(gè)性化的、符合自己發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。這樣的多元化作業(yè)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

四、多方位利用微課，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供可靠保障

微課時(shí)間短、容量小、目的性很強(qiáng)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三五分鐘解決學(xué)生的困惑。學(xué)生一遍看不懂，聽不明白，它可以反復(fù)播放，還可暫停琢磨，就相當(dāng)于教師一遍又一遍地講解。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以利用這一功能讓其多次學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，學(xué)習(xí)完畢之后可以達(dá)到比較理想的效果，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

筆者針對(duì)當(dāng)天或近段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容做一些微課或者尋找相關(guān)的微課資源分享給學(xué)生。這些微課對(duì)于學(xué)生而言是第二次上課，學(xué)生在家可以將課堂上沒有吃透的內(nèi)容重新播放，慢思細(xì)品，之后可以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三，順利地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)。對(duì)于深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，我不但要自己制作微課，還要將跟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相同的其他優(yōu)秀微課同時(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的教師講解中掌握知識(shí)，引發(fā)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，利用各種豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。教師利用信息技術(shù)巧妙助力英語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生能從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和成就感，這為學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)開辟了一條全新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]金秀萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“一起作業(yè)”網(wǎng)的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2015（8）：142-143.

本文系2018年度湖南省基礎(chǔ)教育一般課題 《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XJKX18B069