李娜

摘 要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高度重視技能人才培養(yǎng)，本文以大連7所中等職業(yè)學(xué)校為調(diào)查對象，通過對“雙師型”教師的調(diào)查，明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，從而厘清“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，進(jìn)而為推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;“雙師型”教師

著眼于自身的現(xiàn)實條件，本次調(diào)查以筆者所在地區(qū)的7所中等職業(yè)學(xué)校為調(diào)查對象，了解“雙師型”教師隊伍具體情況，明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查問卷說明

本次調(diào)查研究，未面向大連市11所國家級示范學(xué)校。問卷共涵蓋三個部分：“雙師型”教師總體數(shù)量、培訓(xùn)狀況和“雙師型”教師待遇。本次調(diào)查問卷是筆者在閱讀大量有關(guān)“雙師型”教師資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在中職學(xué)校任教的經(jīng)歷，內(nèi)容力求全面反映“雙師型”隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，文字表達(dá)力求簡單明了，并在筆者所任教單位承擔(dān)“雙師型”教師研究的課題小組成員進(jìn)行預(yù)備測試和反復(fù)修改，力爭達(dá)到內(nèi)容效度的要求。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體情況

1.數(shù)量情況

本研究所調(diào)研的對象為5所公辦中等職業(yè)學(xué)校和2所民辦中等職業(yè)學(xué)校的176名“雙師型”教師，涉及了信息技術(shù)、航空、幼師等專業(yè)，基本保證了抽樣的代表性。詳情見表1。

由表1-1得出，專業(yè)教師總?cè)藬?shù)為390人，其中，“雙師型”教師人數(shù)為176人，占教師總?cè)藬?shù)百分比為45.13%。 “雙師型”教師數(shù)量與專業(yè)教師總數(shù)的占比高于50%的僅有2所學(xué)校，介于40%～50%有3所學(xué)校，介于30%～40%有2所學(xué)校。

2.職稱結(jié)構(gòu)

大連市7所中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍中，具有教授級高級講師職稱有8人，占“雙師型”教師總?cè)藬?shù)的5.56%;高級講師職稱有36人，占“雙師型”教師總數(shù)的25.00%;講師職稱有85人，占“雙師型”教師總數(shù)的59.03%;助理講師職稱有13人，占“雙師型”教師總數(shù)的9.03%;無職稱的教師有2人，占“雙師型”教師總數(shù)的1.39%。

3.專兼結(jié)構(gòu)

目前，大連市7所中等職業(yè)學(xué)校中的專職教師比例遠(yuǎn)高于兼職教師比例。校內(nèi)專職教師有627人。校內(nèi)專職教師占教師總數(shù)的81.22%;校外兼職教師有145人，占教師總數(shù)的18.78%。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

1.“雙師型”教師近五年培訓(xùn)

調(diào)查顯示，參與校本培訓(xùn)的“雙師型”教師有37人，占比為25.69%;參加市級培訓(xùn)的“雙師型”教師有42人，占比為29.17%;參與過省級培訓(xùn)的“雙師型”教師有18人，占比為12.50%;參加過國家級培訓(xùn)的“雙師型”教師有30人，占比為20.83%;未參加培訓(xùn)的教師有17人，占比為11.81%。如圖1所示。

2.“雙師型”教師參加企業(yè)實踐情況

從中職學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談中發(fā)現(xiàn)：大連市7所中等職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，在政策上鼓勵教師到企業(yè)實踐。在對“雙師型”教師參加企業(yè)實踐的調(diào)查結(jié)果得出，有81.25%的“雙師型”教師愿意參加企業(yè)實踐，其中有22.22%的“雙師型”參加過企業(yè)實踐，54.70%的“雙師型”教師等機(jī)會參加企業(yè)實踐，23.08%的“雙師型”教師想要參加企業(yè)實踐，覺得自己沒有機(jī)會參加。

（三）“雙師型”教師的待遇

1. “雙師型”在培訓(xùn)期間的待遇

通過訪談得出，有1所中職學(xué)校在教師培訓(xùn)期間有額外待遇，另外6所中職學(xué)校沒有額外待遇。

2.“雙師型”教師的課時費

在對“雙師型”教師的待遇的訪談中發(fā)現(xiàn)，有1所中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師課時費高，且享受優(yōu)先評優(yōu)評先機(jī)會，有2所中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師課時費與其他教師等同，但享受優(yōu)先評優(yōu)評先機(jī)會，有4所中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師待遇和其他教師無明顯差別。

三、研究結(jié)論

通過對調(diào)查問卷的整理、分析得出以下結(jié)論：

“雙師型”教師數(shù)量不足?！半p師型”教師的隊伍在建設(shè)過程中缺乏整體性，在面對龐大的教師隊伍建設(shè)的體系中，始終處于弱勢地位，很難獲取更多的關(guān)注與資源傾斜。因此，加大中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍的數(shù)量、提升“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)比例，是推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要前提。

缺乏科學(xué)合理的晉升渠道。在對中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)配的過程中，應(yīng)時刻堅持“以推動教師專業(yè)發(fā)展”為根本目標(biāo)，以公平、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為載體，進(jìn)一步實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的職稱合理布局。

兼職教師比例偏低。“雙師型”教師在教學(xué)水平、實踐能力上都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此在保證專任教師隊伍穩(wěn)定的情況下，適當(dāng)增加兼職教師比例，對于增加“雙師型”教師的實踐操作水平，提升“雙師型”教師的業(yè)務(wù)能力水平，大有益處。同時，加強對兼職教師的入職、聘任管理，保證“雙師型”隊伍建設(shè)的規(guī)范。

國家級培訓(xùn)機(jī)會較少。大連市為教師提供的培訓(xùn)機(jī)會相對較多，省級的培訓(xùn)機(jī)會較少，國家級的培訓(xùn)機(jī)會不少于省級培訓(xùn)。近五年，仍有“雙師型”教師沒有參加過任何級別的培訓(xùn)。學(xué)校對“雙師型”教師隊伍建設(shè)未給予足夠的重視。

“雙師型”教師的待遇少?！半p師型”教師在校期間和在培訓(xùn)期間，與普通教師的待遇沒有差別，在職稱評聘時亦沒有加分等特殊待遇。提高“雙師型”教師的待遇，區(qū)分于普通教師，讓“雙師型”教師在學(xué)校有一定的存在感和優(yōu)越感，從而更好地發(fā)揮帶頭作業(yè)，為學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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