新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

沈佳

摘 要：作為新時期的高中生物教師，有責(zé)任也有義務(wù)不斷更新教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)過程中采取有效措施，努力提高生物課堂教學(xué)的實效性與有效性，才能在新課程教育改革的時代背景下，全面提高學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，全面達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;方式轉(zhuǎn)變

引 言

課堂教學(xué)是老師傳授知識的根本途徑，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率非常重要。老師應(yīng)該不斷探求新的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上可以盡可能吸收所學(xué)的知識。高中時期是學(xué)生接受各方面教育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生對知識有更好的接受能力。新課程的出現(xiàn)讓老師認(rèn)識到教學(xué)方式必須做出改變，老師要根據(jù)教育的需求，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，找到問題并解決問題，從而提高課堂授課效率，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、目前高中生物教學(xué)模式存在的問題

首先，就是教師自身的素養(yǎng)問題，部分高中生物教師的綜合素質(zhì)較低，也缺乏一些創(chuàng)新能力，這就成為阻礙高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的首要難題。這個問題由很多原因所導(dǎo)致，首先，是教師資源配置方面，高中生物教師在分配時地區(qū)方面會有差距，一些經(jīng)驗比較豐富，學(xué)歷高的專業(yè)教師選擇面比較廣，往往會選擇去一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，這就導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生物教師的水平不高，地區(qū)教學(xué)方面差異顯著，每個地區(qū)的教學(xué)水平良莠不齊，直接作用到了教學(xué)的效率與質(zhì)量;還有一個重要的原因就是很多老師在思想上存在偏差，沒有及時充實自己的習(xí)慣，意識不到自己的知識儲備量不足。其次，是教學(xué)模式方面的原因，當(dāng)前高中教學(xué)模式還是較為單一，使得學(xué)生對于知識的理解較差，在高中生物課程中會遇到一些比較困難的知識點(diǎn)，再加上很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)知識沒有掌握好，所以在遇到這些難題時不知道怎樣去解決，而且在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生對于課程的主動性和積極性都不高，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中感受到生物課程的樂趣，這就導(dǎo)致高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率低下。最后，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化的問題，多數(shù)高中學(xué)生在初中時是接觸過生物知識的，但是相比較來說，高中的生物知識與中學(xué)時的還是存在很多不同的。高中的生物知識總體來說比中學(xué)上升了一個層次，難度也隨之增加，知識點(diǎn)比較繁雜，這就會使學(xué)生在接收知識的時候會遇到各種難題。學(xué)生在進(jìn)入高中時，進(jìn)入一個新的班級，新的環(huán)境，會需要一點(diǎn)時間去適應(yīng)，尋找合適的方法學(xué)習(xí)，而且由于每個個體都存在不同，所以導(dǎo)致學(xué)生在接觸新知識后接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差異化。

二、新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略研究

（一）合理安排課堂教學(xué)時間

什么才叫高效課堂？就是學(xué)生在老師講授之后，可以將知識點(diǎn)等基本吸收。老師合理安排授課時間很重要，將老師講授與學(xué)生互動分配合理的時間，讓學(xué)生有最高的聽課效率。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，影響老師的教學(xué)質(zhì)量，老師講很多，學(xué)生卻只能吸收一點(diǎn)。為了避免這種情況的發(fā)生，新課程下的教學(xué)必須考慮學(xué)生的主觀接受能力，老師合理分配上課時間，寧可知識點(diǎn)少講一些，也要確保學(xué)生能夠吸收，不能將課堂時間浪費(fèi)。

（二）提供多種教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，課堂傳授是一部分，老師還可以讓學(xué)生深入自然進(jìn)行更深刻的認(rèn)識，也可以將學(xué)生和老師的探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的探討，這樣更有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給老師提供了很多幫助，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以將抽象的事物形象地表現(xiàn)出來。多種教學(xué)形式，可以讓課堂更加活躍，提高學(xué)生的積極性。對比教學(xué)，也是老師可以實踐的一種方式。比如，在學(xué)習(xí)有絲分裂這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生播放視頻，更加形象地講解知識點(diǎn)，將有絲分裂和無絲分裂進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生主動找到不同點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的吸收。老師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用不同方式，提高自己的教學(xué)效率。

（三）開展課堂討論，促進(jìn)有效教學(xué)

高中生物課堂一個重要的問題是課堂氣氛沉悶，沒有生機(jī)和活力，這樣的生物課堂在很大程度上影響了教學(xué)效率。對于這樣的情況，需要教師對這一問題制訂有效的解決方案，以提高生物課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)。筆者在實踐教學(xué)中經(jīng)常采用課堂討論的教學(xué)方法，課堂討論就是在課堂上給出學(xué)生自由討論的問題，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生解決課堂上所遇到的問題。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對課堂教學(xué)效率的提高很有幫助。例如，在教學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識時，教師可以在課堂開始時故意賣個關(guān)子，“同學(xué)們，其實老師是一個神經(jīng)有問題的人”，在學(xué)生驚訝的情緒中拋出下一句，“我晚上經(jīng)常睡不著覺，徹夜失眠，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”接著，教師順勢引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系。課堂上教師一定要調(diào)動起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，在輕松有趣的氛圍中和在嚴(yán)肅壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的積極性是有天壤之別的，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果也是如此。其次，教師可以在教學(xué)過程中故意犯幾個明顯的錯誤，在學(xué)生的糾錯過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在課上敢說敢問，也敢質(zhì)疑敢批評，提升學(xué)生對鉆研知識的積極性。

結(jié)束語

新課程目標(biāo)的要求，不僅要沿用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也要摒棄其缺點(diǎn)，要讓學(xué)生具備主體意識，給學(xué)生充分施展自己能力的空間。通過合理安排課堂時間，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠各方面都有所發(fā)展，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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