新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

張程民

摘 要：新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)的有效性，這不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，這就要求數(shù)學(xué)教師通過多種有效教學(xué)策略來確保順利達(dá)成此目標(biāo)。文章從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，就數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行了探討研究，希望能對(duì)改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的狀況有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略;興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.037

數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。但由于一些因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限。可是有些數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，依然采用固有的方法教學(xué)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)長期處在低效或無效狀態(tài)。這與我國新時(shí)期各行業(yè)創(chuàng)新高效發(fā)展的主旋律是相背離的，也是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革大力推進(jìn)的今天所不允許的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，深刻總結(jié)以往教學(xué)中的不足，一切以學(xué)生為中心，采用多種有效的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）教師教學(xué)觀念存在偏差

有些數(shù)學(xué)教師存在這樣的觀念，認(rèn)為只要把課本中的內(nèi)容講完，安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，再給學(xué)生布置好課后作業(yè)即可。他們認(rèn)為有些深度的知識(shí)，如智力開發(fā)類型的題目，沒有必要涉及，因?yàn)榇祟悆?nèi)容不是必考項(xiàng)目，與其在這上面浪費(fèi)時(shí)間，還不如多給學(xué)生講解幾道練習(xí)題等。這種教學(xué)觀念存在偏差，勢必會(huì)影響教學(xué)的責(zé)任心，進(jìn)而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)教學(xué)中只教給學(xué)生簡單易懂的，不能起到開發(fā)小學(xué)生智力的作用，教師的日常教學(xué)也將趨于形式化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)有任何改變。

（二）采用傳統(tǒng)方法教學(xué)

在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)依然是主要的教學(xué)方式。教師講，學(xué)生聽;教師提問，學(xué)生舉手回答。整節(jié)課堂中，學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位，師生互動(dòng)頻率低，教師講解占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。雖然教師的講解很成功，學(xué)生卻感覺課堂枯燥無味，根本沒有聽講的興趣。雖然有些教師能夠清醒地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的種種問題，但因傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的時(shí)間長，數(shù)學(xué)教師若革新教學(xué)方法，不僅需要多方面的資源，還需要教師不斷嘗試、總結(jié)、實(shí)踐、完善等，過程長，任務(wù)緊。因此，很多數(shù)學(xué)教師并不采用新方法。

（三）教學(xué)方法較單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)方法比較單一。即使過一段時(shí)間采用新的方法，也只是在一定時(shí)期內(nèi)采用一種新方法，等小學(xué)生對(duì)新方法的好奇心一消失，新方法又成為舊方法，對(duì)課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動(dòng)力也將不復(fù)存在，更新教學(xué)方法的緊迫性又將呈現(xiàn)在師生面前。這樣不但新方法運(yùn)用的時(shí)間不長，師生還會(huì)表現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)，對(duì)于需要長期保持課堂有效教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)極其不利。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同角度持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最終體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）師生關(guān)系有待改善

師生關(guān)系歷來是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。有些教師認(rèn)為自己是管理者，就要體現(xiàn)出管理者的權(quán)威性，不但在課堂教學(xué)中以一副威嚴(yán)形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，在日常生活中對(duì)學(xué)生也不茍言笑，學(xué)生一旦犯錯(cuò)后就嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效果更無從談起。因此轉(zhuǎn)變教師形象，改善師生關(guān)系同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的含義

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常提到有效教學(xué)，顧名思義，有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，進(jìn)一步講就是單位時(shí)間內(nèi)通過教師教學(xué)，學(xué)生所取得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)具有一定的相對(duì)性，通常是相較上一階段來說是否有效或低效。數(shù)學(xué)教學(xué)效益如何，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是衡量是否為有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。如果數(shù)學(xué)教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生并無明顯進(jìn)步，在一定程度上不但造成教育資源的浪費(fèi)，還會(huì)嚴(yán)重阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)改革的順利實(shí)施，最重要的是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)非常有限。因此，無論從上述哪個(gè)層面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)低效或無效教學(xué)都是不能容忍的，數(shù)學(xué)教師急需對(duì)教學(xué)方向作出調(diào)整，從根源入手，即從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)教學(xué)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)才能發(fā)揮真正的作用。

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

進(jìn)入新時(shí)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)要在數(shù)學(xué)教師新的教學(xué)理念的指引下采用多種方式實(shí)施有效教學(xué)，不能再像以往那樣只把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)成唯一的方式，否則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將跟不上時(shí)代的潮流，終究會(huì)被歷史的發(fā)展所淘汰，這是任何數(shù)學(xué)教師不愿看到的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施不但非常重要，而且非常必要。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿意度不高，其中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有偏差是主要因素之一。教師作為教學(xué)的直接執(zhí)行者，其教學(xué)觀念是否客觀、公正，直接影響著教學(xué)責(zé)任心及教學(xué)的方向。教師教學(xué)觀念存在偏見，就不會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)盡心盡力，只把簡單易懂的表面知識(shí)教給學(xué)生，也有可能縮減教學(xué)內(nèi)容。如果數(shù)學(xué)教師觀念全面，會(huì)從學(xué)生的角度開展教學(xué)，并會(huì)把教學(xué)看作一項(xiàng)偉大的事業(yè)，全力以赴地教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，教師也會(huì)以能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則，更會(huì)把自身擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生。由此可以看出教師的教學(xué)觀念對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。因此，在新時(shí)期轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念應(yīng)成為小學(xué)學(xué)校的首要任務(wù)，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況選擇不同的方法，如經(jīng)常組織教師觀看愛國主義教育影片，定期參觀愛國主義教育基地，輪流安排教師進(jìn)行技能進(jìn)修等。只有數(shù)學(xué)教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能得到最根本的保障。

（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系是不可忽視的重要因素之一。若師生關(guān)系緊張，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)教師，即便是教師再認(rèn)真、努力地教學(xué)，學(xué)生不愿意聽講也是徒勞無功的。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的威嚴(yán)形象，建立新時(shí)期下的新型師生關(guān)系，這需要教師首先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如平時(shí)面對(duì)學(xué)生時(shí)多些微笑，不要把自己看成高高在上的絕對(duì)權(quán)威者，而是陪伴小學(xué)生健康成長的良師益友。多關(guān)心和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)排解學(xué)生心中的疑難和困惑等。久而久之，小學(xué)生就會(huì)把數(shù)學(xué)教師看作可以信賴和傾訴的知心朋友，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再排斥，而是認(rèn)真聽講密切配合。隨著師生關(guān)系變得緊密和諧，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就會(huì)在不知不覺中穩(wěn)步提升。

（三）合理采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助也是有目共睹的。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，僅僅依靠教師直白的講解，學(xué)生理解起來會(huì)相對(duì)困難，即便是運(yùn)用一些教學(xué)道具，講解效果也不會(huì)非常理想。而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以把很多教具不能展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)展示在大屏幕上，既生動(dòng)又形象，教師不用再花費(fèi)過多的時(shí)間和精力針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)越來越多。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能帶給小學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使之興趣滿滿，再加上講解過程中的師生互動(dòng)頻繁，會(huì)收到事半功倍之效。雖然多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效果，但數(shù)學(xué)教師還應(yīng)清醒地意識(shí)到不能過度使用多媒體技術(shù)，只能將其當(dāng)作一種輔助工具，不能讓多媒體代替數(shù)學(xué)教師，畢竟教師才是教學(xué)的主導(dǎo)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以教師為主，以多媒體為輔，兩者密切配合才能發(fā)揮最大的作用。

（四）運(yùn)用微課教學(xué)

微課是以信息技術(shù)為依托，以視頻播放為平臺(tái)，以平板電腦、手機(jī)等為播放載體的一種新興輔助教學(xué)模式，在我國教育中運(yùn)用的時(shí)間還不長，但起到的作用卻是不容忽視的。由于小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具興趣較大，微課又與網(wǎng)絡(luò)工具緊密聯(lián)系，所以僅從這一點(diǎn)上來說，微課對(duì)學(xué)生的吸引力就是比較大的。同時(shí)，微課本身又具有如下特點(diǎn)：首先，時(shí)間短，通常微課制作的時(shí)間為5-10分鐘;其次，制作視頻的素材都是重點(diǎn)內(nèi)容或小學(xué)生難以理解的疑難問題;再次，學(xué)習(xí)場地不受限制，可以不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣局限于課堂，微課學(xué)習(xí)可以在家，也可以在學(xué)校，還可以在公交車上;最后，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解時(shí)，小學(xué)生稍有注意力不集中，就可能漏掉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，想再聽一遍教師的講解，可能性非常小，除非課下單獨(dú)向教師請(qǐng)教。微課則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生如果一遍沒能理解，可進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直至掌握。實(shí)踐證明，微課教學(xué)深受師生喜歡，并能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來意想不到的效果。

綜上所述，我國進(jìn)入新時(shí)期以來，眾多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，合理運(yùn)用新時(shí)期的教學(xué)資源，不斷總結(jié)完善有效的教學(xué)策略，最終帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)性的突破。

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