司法警官院?！斗缸镄睦砼c行為分析》課程設(shè)計思路初探

王敬 張玲梓

【摘要】近年來，職業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為司法警官類院校開設(shè)的一門實用性很強的專亞基礎(chǔ)課，課程設(shè)計思路要服務(wù)于司法行政警察類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對犯罪心理與行為的分析能力，以及運用犯罪心理的理論知識為實踐服務(wù)的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】犯罪心理 課程設(shè)計 教學(xué)模式

2019年，職業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。國家出臺了一系列職業(yè)教育的相關(guān)政策。這些舉措旨在推動教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計等方面的改革。作為司法警官類職業(yè)院校的教師，筆者結(jié)合我院教學(xué)實際，在開展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中，就《犯罪心理與行為分析》課程的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計等問題，談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

一、課程定位

“犯罪心理與行為分析”是我院為刑事執(zhí)行、刑事偵查技術(shù)、罪犯心理測量與矯正技術(shù)、社區(qū)矯正等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是一門理論十實踐的課程，具有很強的實用性。在授課中講授犯罪心理的基本理論知識，進行經(jīng)典犯罪案例的分析以及有關(guān)實務(wù)操作訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決犯罪心理問題的職業(yè)能力。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）的要求，課程教學(xué)服務(wù)于司法行政警察類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，貫徹“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生對犯罪心理與行為的分析能力，以及運用犯罪心理的理論知識為實踐服務(wù)的綜合職業(yè)能力。

本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握犯罪心理的基本理論知識，具備對犯罪人的心理和行為特點進行分析的職業(yè)能力，具備初步的犯罪心理畫像的職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好地從事預(yù)防犯罪、打擊犯罪的司法實踐工作打下良好的基礎(chǔ)，通過實訓(xùn)教學(xué)達到與工作崗位所需要的職業(yè)能力的無縫對接。

二、學(xué)情分析

在課程設(shè)計之前，通過對學(xué)生情況進行分析，針對性的調(diào)整設(shè)計理念和思路，為開展真正“以學(xué)生為中心，，的課堂打下基礎(chǔ)。

（一）學(xué)源批次

高職的學(xué)生來源大致可分為兩類，一是普通高級中學(xué)畢業(yè)，經(jīng)高考后被錄取的，俗稱“統(tǒng)招”;二是經(jīng)高職單招考試被錄取的，俗稱“單招”。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出一定的差異。因此，在課程設(shè)計過程中，要因材施教，針對不同的專業(yè)、不同批次的學(xué)生特點，采取有針對性的措施，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，進行精準(zhǔn)教育。

（二）知識儲備方面

根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進度安排，本課程設(shè)置在大二第一學(xué)期。此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少專業(yè)基礎(chǔ)課，比如《法律基礎(chǔ)與憲法》、《刑事法律原理與實務(wù)》、《犯罪學(xué)》、《普通心理學(xué)》等，理論上具備了心理學(xué)、犯罪學(xué)、刑法和刑事訴訟法等專業(yè)基礎(chǔ)知識，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生專業(yè)知識掌握的不夠扎實，綜合應(yīng)用能力還有待提高。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

因?qū)？婆蔚膶W(xué)生人學(xué)成績較本科生相對偏低，部分學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我管理能力相對較差。雖然在警務(wù)化管理制度下，學(xué)生較少出現(xiàn)逃課，但其上課散漫、玩手機的現(xiàn)象是極其普遍的。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高的情況，需要優(yōu)化課程設(shè)計方案，在教學(xué)方法、授課內(nèi)容、組織形式、考核方式等方面進行改進和優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（四）實操能力方面

專科批次的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，但是其思維活躍，相對于理論講授更喜歡實踐操作，動手能力強。學(xué)生雖然對于實踐操作部分十分感興趣，卻缺乏深入研究、精益求精的探索精神。因此，在課程設(shè)計時，應(yīng)偏重實踐教學(xué)，多采取分組討論法、案例分析法、現(xiàn)場觀摩等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入掌握專業(yè)技能，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

三、犯罪心理與行為分析課程設(shè)計思路

本課程把“立德樹人，和核心職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的核心，堅持“思政教育”貫穿課程的始終，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，緊緊盯住行業(yè)需求、牢牢貼近一線服務(wù)。課程設(shè)計的總體思路是：根據(jù)司法行政警察基層崗位對工作人員的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)要求，將課程思政和職業(yè)崗位的素養(yǎng)內(nèi)容貫穿始終，不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實培養(yǎng)高素質(zhì)實用型的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)工作項目所需要的知識和技能，構(gòu)建教學(xué)模塊，將每一個教學(xué)模塊再分解為由案例支撐的多個任務(wù)，打破原有的以理論為主的傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和章節(jié)次序，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。具體內(nèi)容如下：

（一）與行業(yè)合作，共同開發(fā)設(shè)計課程

在課程開發(fā)前，教學(xué)團隊對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及一線行業(yè)的人才需求狀況進行分析，同時對一線行業(yè)對畢業(yè)生知識、技能、素質(zhì)等需求進行調(diào)研和整理，形成初步的課程體系。在此基礎(chǔ)上，組織行業(yè)專家、實務(wù)工作者，共同探討崗位需求，以明確職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)和所需要的知識、能力和素質(zhì);共同從司法實踐的角度解析工作任務(wù)、設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)項目，共同開發(fā)課程的學(xué)習(xí)情境;之后結(jié)合行業(yè)專家的意見，對教材和教學(xué)文件、考核評估等方面進行修訂，最終確定課程體系。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出犯罪心理分析能力訓(xùn)練

1.課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分利用現(xiàn)實中發(fā)生的真實案例進行犯罪心理分析的實訓(xùn)演練，培養(yǎng)學(xué)生對犯罪心理和行為的分析能力，為以后將其運用到實際工作中打下堅實的基礎(chǔ)。筆者收集和整理了大量各類典型案例，供教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后演練使用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成典型案例的犯罪心理分析，并展開充分的討論和點評，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的犯罪心理分析能力。

2.本課程以培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和犯罪心理分析能力為主線，以具備司法行政行業(yè)工作崗位群所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以實訓(xùn)項目演練為切入點，對本課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計、編排，具體內(nèi)容由六大模塊組成，分別是：犯罪心理學(xué)的基本理論、不同犯罪主體的犯罪心理、不同犯罪類型的犯罪心理、不同犯罪經(jīng)歷的犯罪心理、反人類的犯罪人心理、刑事司法心理。其中設(shè)計了十二項實訓(xùn)項目，占總課時的47.2%。分別是：青少年犯罪心理、女性犯罪心理、老年人犯罪心理、職務(wù)犯罪心理、暴力型犯罪心理、物欲型犯罪心理、性欲型犯罪心理、報復(fù)型犯罪心理、毒品犯罪心理、網(wǎng)絡(luò)犯罪心理、變態(tài)犯罪人心理、不同犯罪經(jīng)歷的犯罪心理。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，依據(jù)司法實踐中的典型案例，采用角色扮演、情景模擬、犯罪心理畫像等形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自設(shè)計、參與模擬偵查、訊問、心理矯治工作全過程，猶如身臨其境，自己就是刑偵專家、犯罪心理學(xué)家，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與案件分析的積極性，以達到提高學(xué)生犯罪心理的分析能力和水平，增強學(xué)生實戰(zhàn)技能的目的。

（三）完善教、學(xué)、做一體的教學(xué)理念，突出多形式的實踐教學(xué)

課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，不斷完善“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。課程內(nèi)容的選取、實訓(xùn)項目的設(shè)計，緊貼一線行業(yè)的特點及規(guī)律，準(zhǔn)確定位各行業(yè)的核心職業(yè)能力，突出開展多種形式的實踐教學(xué)，如到監(jiān)獄、強制隔離戒毒所、公安機關(guān)、司法局等部門見習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等，注重對學(xué)生運用犯罪心理的專業(yè)知識分析案件的能力、對犯罪原因的歸納和解釋能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的犯罪心理知識內(nèi)化于心、外化于形。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)混合式教學(xué)模式

一是利用“職教云”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上十線下的混合式教學(xué)模式。充分利用“刑事執(zhí)行專業(yè)國家級教學(xué)資源庫”的共享資源，建立《犯罪心理與行為分析》個性化課程，運用“職教云”平臺，開展線上十線下的混合式教學(xué)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式改革。學(xué)生在課前可利用碎片化時間，提前對教師布置的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和思考;在課中，教師用手機在APP平臺上發(fā)布提問、測驗、頭腦風(fēng)暴、小組討論等，讓所有同學(xué)通過APP參與到課堂中來，既能激發(fā)學(xué)生的“主人翁”的心態(tài)，又能改變學(xué)生上課玩手機的狀態(tài);既能與每一位同學(xué)實現(xiàn)互動，又激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課后，學(xué)生可以對教師的授課以及自己的聽課進行評價、總結(jié)和打分?？傊瑢W(xué)生通過線上和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，能夠有效拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間;教師可以在平臺上與學(xué)生互動、交流，為學(xué)生答疑解難，隨時了解自己的授課情況以及學(xué)生的評價情況，進而能夠及時改進教學(xué)形式和內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。

二是運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過制作集音頻、視頻、圖像、表格為一體的多媒體課件，使學(xué)生對課程產(chǎn)生更為直觀、形象的認識，讓學(xué)生“眼、耳、手、腦”并用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）突破傳統(tǒng)考核方式，考核評價模式立體化

為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的期末考核的方式，本課程采用立體化過程考核評價體系。主要體現(xiàn)在評價主體多元化，評價方式多元化和評價時空多元化。評價主體有學(xué)生自評、小組互評、教師評價;評價方式為線上十線下，權(quán)重各占50%，注重知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的考核;評價過程貫穿整個學(xué)期，以工作過程（學(xué)習(xí)任務(wù)）的完成情況、典型案例處理能力、實訓(xùn)項目的考核成績等為過程考核的重點，結(jié)合期終結(jié)果的考核，來確定最終評定成績井翻本體現(xiàn)為：總成績=線上*50%+線下*50%，其中線上=學(xué)習(xí)進度*10%+課堂測驗=10%+評價*10%+作業(yè)*10%+考試*50%;線下=考勤*20%+參與*20%+課堂表現(xiàn)*20%+實訓(xùn)成績*40%。

總之，作為司法警官院校中的一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和體會，在課程建設(shè)過程中將實踐與理論有機的結(jié)合起來，貼近未來警務(wù)人員工作的需要，完善了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念，采用線上十線下的混合式教學(xué)模式，以培養(yǎng)司法行政工作的職業(yè)能力為目標(biāo)，突出對學(xué)生警務(wù)心理技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為學(xué)生將來更好地從事司法實踐工作打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

參考文獻：

[1]王建林、王惠霞、李志：“采購業(yè)務(wù)處理課程設(shè)計思路研究”，載《內(nèi)蒙古教育（職教版）》2015年05期，第75-76頁。

[2]崔艷：“以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向的《機械產(chǎn)品逆向設(shè)計與制造》課程設(shè)計思路”，載《南方農(nóng)機》2020年07期，第164頁。

[3]馮改娥、陳喜娥：“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計與改革”，載《山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報》2011年02期，第108-110頁。

[4]彭慰慰：“淺議犯罪心理學(xué)教學(xué)方法的改進”，載《長沙大學(xué)學(xué)報》2014年7月第28卷第4期，第150-152頁。

[5]王勇鵬：“培養(yǎng)五種能力 突出實戰(zhàn)特色——對公安院校招錄培養(yǎng)體制改革下的《犯罪心理學(xué)》實踐教學(xué)改革的一點思考”，載《湖南公安高等專科學(xué)校學(xué)報》2010年2月第22卷第1期，第144-152頁。

作者簡介：王敬（1981年1月），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院刑事執(zhí)行系，碩士，講師，主要從事刑事法律、犯罪心理教學(xué)與研究。張嶺梓（1981年9月），女，河北保定人，河北公安警察職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練部教師，碩士，副教授，主要從事刑事法學(xué)教學(xué)研究。