黃佳羽

對于剛接觸到物理學(xué)科的初中生而言，物理知識相對抽象、復(fù)雜、難以理解，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到困難，甚至不愿意進行物理知識的學(xué)習(xí).這是正常、普遍的現(xiàn)象.作為初中生走入物理學(xué)科殿堂的領(lǐng)路人，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，幫助學(xué)生借助生活現(xiàn)象理解物理知識，這不僅對當(dāng)前階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有益處，更是為學(xué)生更高階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

一、初中物理課堂教學(xué)遇到的“難題”

1.強調(diào)理論，缺乏生活應(yīng)用導(dǎo)致難以變通.

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)方式下，很多學(xué)生都認為初中物理的學(xué)習(xí)難度很大.追究原因，除了基礎(chǔ)知識掌握不牢固，就是學(xué)生不會根據(jù)題目要求進行靈活變通.這與目前很多初中物理課堂教學(xué)一味強調(diào)課本知識點而較少涉及知識點的生活化理解和生活化應(yīng)用有關(guān).物理作為自然科學(xué)體系中的重要學(xué)科，從實踐中產(chǎn)生，又用于實踐.這就啟示我們，在初中物理教學(xué)中要注意物理從生活實踐中產(chǎn)生的特點，要注意在課堂教學(xué)中引入生活實際.

2.教學(xué)方式落后，學(xué)生興趣不足導(dǎo)致教學(xué)效果差

根據(jù)調(diào)查，很多地區(qū)的物理教師都是采用板書的方法進行教學(xué).這種方式的確可以提煉出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，作為知識的導(dǎo)出不失為一種高效的方法.但是，教育的主體是學(xué)生，是從導(dǎo)出、輸出到接受、內(nèi)化的一個連續(xù)的過程.在知識的輸出與接受階段，這種方法明顯沒有考慮到學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.

另外一個重要的問題是，很多地區(qū)的課堂教學(xué)模式仍然停留在“你說我聽”的這種“灌輸式”的階段，而忽略了學(xué)生自身的、不同于傳統(tǒng)的看法，從而使部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不足，不愿意自覺主動配合教師投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍一般較差，再加上初中生的自制力不高，所以就導(dǎo)致了如果課堂氛圍不夠活躍，思維就很容易脫離課堂，從而影響到學(xué)習(xí)物理的效果.

二、生活化融入初中物理課堂教學(xué)的作用

1.直觀形象，便于理解

通過一些物理知識的生活應(yīng)用實例，學(xué)生可以更直觀形象地了解物理知識和物理現(xiàn)象.這種生活化教學(xué)方式跟教師在講臺的講解是不一樣的.在教師講解知識點時，學(xué)生可能因為難以理解抽象的物理定理而達不到較好的教學(xué)效果，同時，因為課堂時間、地點的限制，教師也不可能將一個知識點反復(fù)地進行講解.對于一些知識點中容易出現(xiàn)的錯誤，教師只能通過口述或者文字材料展示進行指導(dǎo)，然而這種方式顯然是不夠的，是一種“授之以魚”的方法.通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象、物理知識的應(yīng)用，“授之以漁”，就可以讓學(xué)生形成主動觀察思考的意識，從而自主地探索分析物理定理，能夠起到增強記憶，增進理解的作用.

2.突破限制，改善教學(xué)

即便是在一些實驗設(shè)施完善的學(xué)校，對有一些知識點，也是很難在課堂上進行展示的.如“真空不能傳聲”的概念.在初中物理教學(xué)中，即使有抽空氣的儀器，也很難真正實現(xiàn)真空環(huán)境.然而，在課堂教學(xué)中通過引入宇航員在月球上生活的實例，就能夠讓學(xué)生進一步感受這一定理.教學(xué)活動就會因此而突破一些現(xiàn)實條件的限制，達到改善教學(xué)條件，提高學(xué)生對與一些知識的認識的效果.

3.活躍課堂，增強趣味

如今，應(yīng)用物理知識的生活用品逐漸增多，各種知識點生活化應(yīng)用的實例大量涌現(xiàn)，這使得嚴謹?shù)奈锢碇R點以貼近實際、生動有趣的形式展現(xiàn)了出來.對于一些生活小知識點，教師能夠作為課堂知識點的補充，這不僅能讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解，同時也能活躍課堂氛圍，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、生活化融入初中物理課堂的具體途徑

1.課前——翻轉(zhuǎn)課堂，引發(fā)思考

在其他學(xué)科的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)成果.物理知識點的教學(xué)也可以借鑒這種新的教學(xué)模式.對于生活化物理教學(xué)來說，這更是一個突破口.這是因為學(xué)生雖然對物理知識陌生，但對生活卻不陌生.教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前發(fā)現(xiàn)生活中物理知識應(yīng)用的實例，然后在課堂上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識，在多次思考中理解掌握知識點.例如，對于“簡單機械中滑輪”的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生充分利用課余時間搜集一些生活中的滑輪，通過班級的家長交流學(xué)習(xí)群或者班級的教學(xué)設(shè)備交流分享，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單思考，掌握基本知識點步驟，從而感悟物理知識在生活中的簡單應(yīng)用.

2.課中——結(jié)合視頻，完成知識點

以“測量大氣壓強”的學(xué)習(xí)為例，在簡單的預(yù)習(xí)之后，教師可以在課堂上放映用彈簧測力計、注射器、刻度尺完成簡易的測量大氣壓強的實驗，并與學(xué)生就相關(guān)知識點進行討論.通過使用這些來自生活的測量儀器，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生潛移默化地形成巧妙應(yīng)用生活道具探索物理知識的意識.

3.課后——補充擴展，改善不足

在完成知識點的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)實驗完成情況，在班級上放映一些正確的實驗步驟以及錯誤的實驗細節(jié)，以此來強調(diào)學(xué)生對實驗操作的了解掌握.同時，教師也可以充分利用信息技術(shù)，對學(xué)科知識進行轉(zhuǎn)化.通過這種與時俱進的方式將所學(xué)內(nèi)容加工為更容易被學(xué)生理解的內(nèi)容，使學(xué)生在頭腦中形成一個完整的知識體系，促使其進一步深化物理學(xué)科知識，熟練運用學(xué)科知識解決生活中的問題.

四、生活化融入初中物理課堂應(yīng)注意的問題

1.防止“本末倒置”

物理培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力、自主探究能力、觀察能力、總結(jié)歸納能力、學(xué)科知識運用能力等綜合能力，培養(yǎng)的是學(xué)科綜合素養(yǎng).盡管簡單的生活應(yīng)用可以節(jié)約時間，增強學(xué)生的理解，但是卻不能代替具體的物理知識點.換句話說，逐字逐句的講解不可少.只有通過講解學(xué)生才能從學(xué)科體系中理解知識點的適用范圍，避開應(yīng)用誤區(qū)，內(nèi)化吸收，這也是物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.總之，理論學(xué)習(xí)是主要的，利用生活知識進行知識點的應(yīng)用分析與簡化學(xué)習(xí)是次要的，是學(xué)習(xí)的補充.在教學(xué)過程中，教師要突出知識點詳解的重要性，不可主次不分、本末倒置.

2.甄選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

在具體的生活化教學(xué)中，有的融合了物理知識的生活實例過于簡單，對于學(xué)習(xí)的參考意義不大;有的則難度較大，不適合在課堂教學(xué)中引入.例如，在筆者的實踐中，探究指甲剪中的杠桿原理較為復(fù)雜，可行性不高.這就需要教師在結(jié)合生活知識補充物理知識點時，要對學(xué)習(xí)素材進行甄選，保證學(xué)生對知識的充分接受.

將生活知識融入物理教學(xué)對于增進知識理解、活躍課堂等具有重要的意義，通過課前、課中、課后三個階段不同的生活化融入不僅可以改善學(xué)習(xí)效果，更能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣.在具體應(yīng)用中，教師還要注意選好學(xué)習(xí)素材，防止本末倒置，只有這樣，教學(xué)才能達到預(yù)期的效果.