高鵬

【摘要】本文以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系遵循的重要原則、教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出注重開展創(chuàng)業(yè)教育工作，緩解學(xué)生就業(yè)壓力：理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容;不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展針對性創(chuàng)業(yè)教育;搭建校外就業(yè)指導(dǎo)平臺，幫助學(xué)生解決就業(yè)疑惑等幾方面重要改革策略。

【關(guān)鍵詞】理工類高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課程 教學(xué)改革

引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域格外注重的一項(xiàng)問題。理工類院校教師正確開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念：其不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也能順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革趨勢。本文從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系遵循的重要原則人手，展開闡述，針對理工類高校如何正確開展教學(xué)改革工作進(jìn)行全面探討。希望理工類高校教師在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作期間，能夠詳細(xì)分析社會(huì)就業(yè)趨勢，為學(xué)生提供多種渠道大就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面優(yōu)化社會(huì)整體就業(yè)結(jié)構(gòu)。

1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系遵循的重要原則

理工類高校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)工作之前，要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系。在此期間，理工類高校要結(jié)合社會(huì)整體就業(yè)趨勢進(jìn)行全面分析，結(jié)合自身教學(xué)特色，構(gòu)建全面的教學(xué)管理體系。教師始終都要堅(jiān)持整體性、層次性、聯(lián)系性以及開放性等重要原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識內(nèi)容提供重要保障。本文就是從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系遵循的幾方面重要原則進(jìn)行全面分析，著重于提升理工類高校教育質(zhì)量。

1.1 整體性原則

理工類高校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程講解工作期間，要以社會(huì)整體就業(yè)發(fā)展趨勢為依據(jù)，細(xì)致劃分每一項(xiàng)構(gòu)建環(huán)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況分析，幫助學(xué)生制定具有針對性的職業(yè)規(guī)劃方案：積極開展就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息提供服務(wù)等活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)理工類高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展進(jìn)步。

1.2層次性原則

理工類高校大學(xué)生接受知識內(nèi)容的水平不同，教師在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系、開展相關(guān)工作期間，要嚴(yán)格遵守層次性原則，由淺逐深的對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，讓大學(xué)生準(zhǔn)確掌握的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)涵，對于今后全面提升大學(xué)生就業(yè)意識奠定基礎(chǔ)。

1.3聯(lián)系性原則

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系遵守聯(lián)系性原則的主要目的，就是要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程與人員管理之間聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，能夠保證理工類院校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的有效性。學(xué)生與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，增強(qiáng)校企合作頻率，為大學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

2理工類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校與學(xué)生忽視創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課課程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，是理工類院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的一門重要學(xué)科。教師在實(shí)際開展教學(xué)工作之前，要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方案，細(xì)致劃分大一到大四每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此期間，教師結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程掌握狀況進(jìn)行全面分析，充分運(yùn)用分層教學(xué)法。但是目前各大理工類高校在開展教學(xué)工作期間，總會(huì)忽視這一學(xué)科。教師使用的教材缺乏專業(yè)性，甚至有一些院校長期在使用自身編制的教材進(jìn)行講解，內(nèi)容知識體系缺乏完善性，不利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念：教師在教學(xué)期間為了應(yīng)付教學(xué)工作，并沒有為學(xué)生之制定具有針對性的職業(yè)規(guī)劃，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。

2.2教學(xué)模式單一

理工類大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與文科類大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行比較，其邏輯性和專業(yè)性更強(qiáng)。教師長時(shí)間運(yùn)用單一的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理：教師重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)與其教學(xué)目標(biāo)。從某種意義上進(jìn)行分析，理工類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)際到的知識范圍比較寬廣：在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響下，每一為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都有所不同，要求教師要“因材施教”，運(yùn)用多種不同方式進(jìn)行教學(xué)。但是目前理工類院校教書在講解創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識內(nèi)容期間，缺乏個(gè)性化因素，只是運(yùn)用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3 教師專業(yè)化技能有待提升

專業(yè)化開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程講解工作，是各理工類院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重要前提條件。 教師自身具有專業(yè)化的講解技能，是提升理工類院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的重要保障。這門學(xué)科與其他普通學(xué)科不同，其實(shí)用性較強(qiáng)、專業(yè)知識內(nèi)內(nèi)容較多的學(xué)科，不僅會(huì)涉及到多種的冷門知識，還需要教師具備一定的人格魅力，通過充分運(yùn)用自身工作經(jīng)驗(yàn)，增加課堂講解的靈活性。但是有一些理工類院校教師在實(shí)際教學(xué)工作期間，教師的教育技能參差不齊，對其教學(xué)行為缺乏規(guī)范化要求，有的教師講解知識內(nèi)容比較隨意，而有的教師注重講解專業(yè)性內(nèi)容，不利于整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4理論與實(shí)踐教學(xué)沒能全面結(jié)合

在理工類院校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅僅只是需要按照教材內(nèi)容講解理論知識，而是要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。有很多教師在實(shí)際教學(xué)中，并沒有將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識進(jìn)行結(jié)合，甚至有一些教師沒能將其納入到重點(diǎn)講解的知識內(nèi)容中，其嚴(yán)重影響著學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的就業(yè)問題，是社會(huì)整體各個(gè)領(lǐng)域非常關(guān)注的一項(xiàng)問題，為了能夠提升各大理工類院校學(xué)生的就業(yè)率，要注重平衡實(shí)踐與理論教學(xué)工作。我國各大理工類院校開展的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所占比例比較小，沒有及時(shí)為學(xué)生提供針對性的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師沒能將學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3 理工類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的策略

3.1 注重開展創(chuàng)業(yè)教育工作，緩解學(xué)生就業(yè)壓力

理工類高校就業(yè)指導(dǎo)教師在開展創(chuàng)業(yè)教育工作期間，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，學(xué)生也要及時(shí)改變自身落后的就業(yè)觀念，公平看待自主創(chuàng)業(yè)模式。教師在實(shí)際教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科對自身發(fā)展的作用。理工類高校積極鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要為教師提供就會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的支持，要求教9幣在這門學(xué)科上付出更多的時(shí)間和精力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，是理工類院校為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的一項(xiàng)重要課程。在我國教育體制不斷變化的作用下，國家教育部門在政策方面提供了強(qiáng)有力的支持，要求大學(xué)就業(yè)課程教師將人才培養(yǎng)工作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，在完成普通教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加設(shè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而全面提升理工類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果。理工類大學(xué)生在具備較高的創(chuàng)業(yè)能力之后，便于制定完善的職業(yè)規(guī)劃：在后期自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，在為社會(huì)其他人員提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，能夠有效環(huán)節(jié)大學(xué)生就業(yè)壓力。

3.2理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容

（1）理工類院校教師在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作期間，要將理論與實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行全面結(jié)合，在講解完教材內(nèi)容期間，為大學(xué)自主學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐預(yù)留充足的時(shí)間：教9幣和理工類大學(xué)生都要時(shí)刻關(guān)注國家政策，詳細(xì)分析社會(huì)整體就業(yè)發(fā)展趨勢。教師在日常教學(xué)中詳細(xì)觀察大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)變化狀況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容：充分發(fā)揮自身傳遞實(shí)時(shí)就業(yè)信息的作用，及時(shí)為學(xué)生提供正確、有效的創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)意見，進(jìn)而幫助理工類院校的大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)趨勢逐漸嚴(yán)峻，理工類的學(xué)生如果只掌握課本中的理論知識，將無法滿足就業(yè)要求。因此，理工類院校教師如何將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)問題。

（2）教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，充分運(yùn)用參與式教學(xué)、案例式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)模式，將教材中的知識內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性。參與式教學(xué)模式是指：學(xué)生積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中，針對教師提出的某一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)問題，主動(dòng)收集相關(guān)資料，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，在課堂上勇于表現(xiàn)自身觀念，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：案例式教學(xué)模式是指：教師將創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的案例進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握相關(guān)內(nèi)容：體驗(yàn)式教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，其引導(dǎo)理工類院校的學(xué)生到職場和招聘市場，讓大學(xué)生的了解實(shí)際求職過程，這樣不僅能夠幫助大學(xué)生積累求職經(jīng)驗(yàn)，也能不斷豐富學(xué)生專業(yè)知識，進(jìn)而提升理工類院校學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展針對性創(chuàng)業(yè)教育

（1）理工類院校的教育工作正處于全面變革的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生聽講為主，這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求：教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作“微課”教育方案，在課堂上與學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。通過運(yùn)用這些新型教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足，便于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，進(jìn)而提升理工類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

（2）理工類院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)性要求。教師在教學(xué)期間，以學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與性格特點(diǎn)，選擇合理性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，在為學(xué)生塑造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段，各大理工類院校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，在實(shí)施“全程化”教育指導(dǎo)工作，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識做起，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，明確為學(xué)生規(guī)劃就業(yè)計(jì)劃：幫助學(xué)生解決就業(yè)疑難問題，為學(xué)生提供科學(xué)性意見。理工類院校教師在大一階段開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握專業(yè)理論知識：在大二階段開展素養(yǎng)拓展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力鍛煉活動(dòng)：在大三階段，注重做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和求職思想;最后在大四階段，教師要結(jié)合就業(yè)狀況的為學(xué)生提供的正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生做出正確就業(yè)選擇。理工類大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，更加專業(yè)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味：教師要運(yùn)用多種不同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生緩解各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)壓力。

3.4搭建校外就業(yè)指導(dǎo)平臺，幫助學(xué)生解決就業(yè)疑惑

我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教育體系不斷變革，大部分的理工類院校教師在日常教學(xué)期間，越來越注重實(shí)踐與理論知識的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程每一個(gè)大學(xué)生對其的理解程度都存在一定的差異，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑。因此，理工類院校要搭建校外就業(yè)指導(dǎo)平臺，學(xué)生可以利用自身空閑時(shí)間，在就業(yè)指導(dǎo)平臺上了解疑惑問題。比方說理工科類院校可以開展“就業(yè)專業(yè)知識講座”、“理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)”等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)習(xí)方式加入其中：理工類院校與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，與政府進(jìn)溝通。通過這樣的方式，理工類院?？梢垣@得政府提供的更多資金支持，能夠不斷完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施：同時(shí)也能為理工類大學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠全面提升理工類院校學(xué)生整體就業(yè)率。

結(jié)束語：總而言之，以我國現(xiàn)階段應(yīng)屆畢業(yè)生的整體數(shù)量進(jìn)行分析，其呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢，無形中加劇了理工類院校大學(xué)生就業(yè)的壓力。理工類院校為了能夠減緩學(xué)生的就業(yè)壓力，在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作期間，更加注重講解創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè);以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定完善的創(chuàng)業(yè)教育方案，運(yùn)用多種不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：全面改革創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體制，為今后學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷完善我國理工類院校整體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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