姚翠萍

摘要：大學(xué)生是否堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)和希望。本文就中國(guó)特色社會(huì)主義道路的內(nèi)涵，高職學(xué)生面對(duì)其的態(tài)度所存在的問(wèn)題，以及如何幫助高職學(xué)生建立起中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信;校園教育平臺(tái)

1.概述

中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)人民經(jīng)過(guò)多年的奮斗，以及經(jīng)驗(yàn)的積累而開(kāi)創(chuàng)出來(lái)的道路，是為祖國(guó)發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限可能的一條道路，是一條我們應(yīng)給予其堅(jiān)定自信的道路。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，大學(xué)生是否對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路擁有堅(jiān)定的信心，關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此，讓大學(xué)生深刻充分的了解中國(guó)特色社會(huì)主義，在教育方面，注重思想和實(shí)踐的結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心是十分有必要的。

2.中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的內(nèi)涵

中國(guó)特色社會(huì)主義道路，是中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的理論產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征和中國(guó)特色。以民為本，民主政治，共同富裕是其基本特征，體現(xiàn)了中國(guó)從人民出發(fā)、服務(wù)于人民的初心。

中國(guó)近年來(lái)的飛速發(fā)展以及建設(shè)成果，皆體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性。高職學(xué)生充分了解中國(guó)發(fā)展的歷史，有利于更好的建立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。

3.當(dāng)代高職學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

3.1當(dāng)代高職學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的現(xiàn)狀

高職學(xué)生心理不夠成熟，對(duì)一些事物缺乏正確的認(rèn)知，接觸社會(huì)后，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，無(wú)法正確分析問(wèn)題的情況，使得部分學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路產(chǎn)生了懷疑。同時(shí)高職學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展階段，容易受到外界環(huán)境的影響。

3.2當(dāng)代高職學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信面臨的問(wèn)題

理論知識(shí)薄弱，看待問(wèn)題比較片面，會(huì)出現(xiàn)以偏概全的情況，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路信心不足。缺乏社會(huì)責(zé)任感，由于高職學(xué)生長(zhǎng)期生活在單純的校園環(huán)境中，與社會(huì)聯(lián)系不大，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)社會(huì)真實(shí)現(xiàn)狀的了解。因此，在從校園過(guò)渡到社會(huì)的過(guò)程中，一旦面臨嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)信心動(dòng)搖。

4.創(chuàng)建高職學(xué)生“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信”的校園教育平臺(tái)

4.1“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信”的校園教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

加強(qiáng)高職學(xué)生“道路自信”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從學(xué)校內(nèi)部看，教職工要有“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信”的形象，以“道路自信”的形象感染著學(xué)生;校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工給學(xué)生上一堂思想政治課，讓學(xué)生感受到“道路自信”的意義;學(xué)校一些部門(mén)要相互合作，開(kāi)展有利于學(xué)生“道路自信”的活動(dòng);師生、同學(xué)之間設(shè)立“道路自信課題研究小組”，對(duì)缺乏自信的同學(xué)及時(shí)糾正;利用一切媒體平臺(tái)，搭建師生思想交流平臺(tái)。從外部聯(lián)系看，學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企業(yè)不僅要有實(shí)踐實(shí)習(xí)的合作，還要有思想教育的合作，讓“道路自信”教育在校園內(nèi)外開(kāi)花結(jié)果。

4.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

目前高職院校的社會(huì)實(shí)踐主要停留在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)上，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是安全和效益，企業(yè)和學(xué)校都忽視了學(xué)生的思想教育，學(xué)生感受不到中國(guó)特色社會(huì)主義道路給中國(guó)帶來(lái)的巨大效益，也就無(wú)法建立自信。對(duì)此，我們應(yīng)該將形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化，不僅注重技能培養(yǎng)，更要注重思想教育。在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生了解企業(yè)、家鄉(xiāng)和社會(huì)的發(fā)展變化，“變化”讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。從而，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真實(shí)看到中國(guó)特色社會(huì)主義道路給個(gè)人、家庭、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的好處，建立起中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

4.3思政課的啟發(fā)引領(lǐng)作用

高職學(xué)生對(duì)思政課程的興趣較弱，聽(tīng)課狀態(tài)不佳，使其理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路內(nèi)涵就會(huì)遇到瓶頸;還有一些不懂中國(guó)歷史的學(xué)生甚至不相信中國(guó)特色社會(huì)主義道路是正確的，缺乏“道路自信”的認(rèn)同感。對(duì)此，思政課教師應(yīng)該采用多樣的教法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)深刻的剖析，使學(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義道路是馬克思主義與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，引導(dǎo)高職學(xué)生建立信心，扛起祖國(guó)發(fā)展的重任，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

5.結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信是祖國(guó)未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展的基石。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該從學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展三方面綜合分析如何培養(yǎng)大學(xué)生，最大程度上建立牢固的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，培養(yǎng)推動(dòng)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高校思政研究專(zhuān)題“加強(qiáng)高職學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信策略研究”（課題編號(hào)：GS17165）