中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的問題與對策

李雙

摘要：音樂教師是音樂課程的設(shè)計者，更是學(xué)校音樂教育活動的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)影響著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和效果。加大對中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)力度，系統(tǒng)提升其專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，是高質(zhì)量完成中小學(xué)音樂教育任務(wù)、提升音樂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，需對音樂教師的專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問題，從而有針對性地開展培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂教師;培訓(xùn);建議

音樂教學(xué)是中小學(xué)美育課程的重要組成部分，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)品位以及培育健全人格的重要途徑之一，越來越受到學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的普遍重視。音樂教師是音樂課程的設(shè)計者，也是學(xué)校音樂教育活動的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)影響著中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教育管理部門應(yīng)加大對中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)力度，系統(tǒng)提升他們的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，這是高質(zhì)量完成中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)和提升音樂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

一、培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師的重要意義

2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確提出：“加強(qiáng)經(jīng)驗交流與培訓(xùn)，在中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（國培計劃）中加大對中小學(xué)校教師，特別是鄉(xiāng)村美育教師的培訓(xùn)力度，帶動各地開展農(nóng)村美育教師培訓(xùn)?！笨梢?，加大美育教師的培訓(xùn)力度，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果已成為各級教師培訓(xùn)部門的工作重點。高質(zhì)量做好中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)工作，對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，主要表現(xiàn)在三方面：

一是培訓(xùn)工作可以提升音樂教師的責(zé)任感和使命感。習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院教授的回信中強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！遍_展中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)工作，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，充分認(rèn)識音樂教育在素質(zhì)教育和美育體系中的重要作用，能夠增強(qiáng)音樂教師的職業(yè)自豪感和做好音樂教育工作的使命感。

二是培訓(xùn)工作可以提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。雖然很多音樂教師都是音樂專業(yè)人才，具有一定的音樂知識儲備和技能，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化以及美育教育的發(fā)展，很多教師的專業(yè)水平已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢和新任務(wù)。因此，通過專業(yè)培訓(xùn)能夠系統(tǒng)提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平，為高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

三是培訓(xùn)工作可以引導(dǎo)音樂教師掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要載體和手段。專業(yè)培訓(xùn)可以促使音樂教師掌握更多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，做到與時俱進(jìn)，有效應(yīng)用新技術(shù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、音樂教師培訓(xùn)工作中存在的問題

筆者曾對所在城市的音樂教師培訓(xùn)工作進(jìn)行課題調(diào)研和問卷分析，梳理出以下中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)過程中普遍存在的問題。

（一）受訓(xùn)者重視不夠，缺少主動性

作為受訓(xùn)者，許多音樂教師存在著對專業(yè)培訓(xùn)認(rèn)識不夠、重視程度不高的問題，缺少主動參加培訓(xùn)的意識，突出表現(xiàn)在以下三個方面：

一是新任職教師對自己的專業(yè)素養(yǎng)盲目自信。近年來，隨著基層學(xué)校對音樂教育的重視，一大批新任職教師加入到音樂教師隊伍中，他們畢業(yè)于專業(yè)院校，專業(yè)技能較高，因此他們認(rèn)為自己完全可以勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，沒有必要再進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。二是中青年音樂教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識不足。許多中青年音樂教師在多年的教育教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗，認(rèn)為自己在教材、教法和新課標(biāo)解讀等方面已經(jīng)駕輕就熟，沒有必要再參加此類培訓(xùn)。三是老教師參加培訓(xùn)的積極性、主動性不高。很多老教師從事音樂教育多年或者臨近退休，于是產(chǎn)生了得過且過的思想，不愿意參加專業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)新技術(shù)有畏難情緒。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺少針對性

考察當(dāng)前音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)許多培訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置、選題等方面，因為缺少對受訓(xùn)教師的狀況分析，存在著與教師實際需求脫節(jié)甚至是內(nèi)容陳舊的問題。一是培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置缺少創(chuàng)新。由于教師培訓(xùn)課程具有一定的穩(wěn)定性，許多培訓(xùn)課程沒能做到與時俱進(jìn)，也沒有及時增加與中小學(xué)音樂教育銜接緊密的內(nèi)容。即使依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)要求，學(xué)校把審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，但在具體內(nèi)容確定和技能培訓(xùn)過程中依然存在著內(nèi)容重復(fù)和與實際契合度不高的現(xiàn)象。二是培訓(xùn)課程的定位相對模糊，缺乏針對性。通過對音樂教師培訓(xùn)的效果反饋進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在參加培訓(xùn)后，雖然專業(yè)知識和專業(yè)能力得到了一定的提升，但在實際音樂教學(xué)過程中，他們無法將所學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)實際中，切實改善教學(xué)質(zhì)量。三是培訓(xùn)課程沒有實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。許多課程內(nèi)容安排沒有充分考慮參與培訓(xùn)音樂教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教齡情況和面臨問題的差異，于是常常會有專業(yè)能力強(qiáng)的教師“吃不飽”，而專業(yè)能力較弱的教師“吃不了”的現(xiàn)象。

（三）培訓(xùn)形式單一，缺少吸引力

目前，音樂教師培訓(xùn)普遍采用集中培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)兩種形式，形式相對單一，對于擅長感性思維的音樂教師來說缺少吸引力。音樂教師的集中培訓(xùn)與其他科目的教師培訓(xùn)并無多大差別，都是以專題報告會的形式呈現(xiàn)。一位培訓(xùn)教師在臺上講，數(shù)百位受訓(xùn)教師在臺下聽，參加培訓(xùn)的音樂教師處于被動聆聽的位置，難以全身心地融入到培訓(xùn)之中。跟崗培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)又由于缺少系統(tǒng)化的培訓(xùn)流程和科學(xué)有效的活動載體，最后常會變成常態(tài)化的音樂學(xué)科教研活動，令培訓(xùn)效果大打折扣。

三、有效解決中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)問題的對策

要想做好中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)工作，解決培訓(xùn)過程中存在的問題，我們必須樹立科學(xué)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，在課程內(nèi)容、授課方式以及管理監(jiān)督方面下功夫。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)自覺性

受訓(xùn)教師的態(tài)度決定著培訓(xùn)的效果。因此，我們必須充分調(diào)動受訓(xùn)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動性，把培訓(xùn)工作化作教師提升自身素養(yǎng)和能力的需要。一要加強(qiáng)音樂教師對培訓(xùn)工作的認(rèn)識，引導(dǎo)音樂教師樹立不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的意識，主動接受現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)同伴合作，提高自律意識，把繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作為提升職業(yè)技能和優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，提高他們參加培訓(xùn)的主動性和積極性。二要建立激勵機(jī)制，通過完善和落實培訓(xùn)學(xué)分等制度，加強(qiáng)對參加培訓(xùn)教師的激勵和約束。三要加強(qiáng)督導(dǎo)工作，教育管理部門可以嘗試將教師參加培訓(xùn)的經(jīng)歷納入到教育督導(dǎo)考核工作中。各級培訓(xùn)工作部門要開展跟進(jìn)式年終檢查，評出等級并進(jìn)行通報，以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性。

（二）豐富內(nèi)容，做到精準(zhǔn)定位

要不斷進(jìn)行培訓(xùn)課程改革，瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)教育課程改革和美育工作以及教育教學(xué)的實際創(chuàng)新課程體系，豐富課程內(nèi)容。

一要提高課程內(nèi)容的針對性，要堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，針對受訓(xùn)者的實際情況統(tǒng)籌安排培訓(xùn)內(nèi)容，既要突出音樂學(xué)科特點，又要結(jié)合課堂教學(xué)實際，著力解決中小學(xué)音樂學(xué)科教師在教學(xué)實踐中存在的問題與困惑。

二要做到培訓(xùn)課程與時俱進(jìn)，緊緊圍繞中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展新形勢，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高質(zhì)”和“高效”提供滋養(yǎng)，把音樂教師如何轉(zhuǎn)變角色，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練作為培訓(xùn)重點。

三要做到統(tǒng)籌兼顧，有的放矢，既要側(cè)重音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，又要培訓(xùn)現(xiàn)代教育理念和新的技術(shù)，解決廣大音樂教師的普遍問題，讓培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實用而新穎。

（三）創(chuàng)新形式，凸顯學(xué)科特色

要探索適應(yīng)音樂學(xué)科特色的培訓(xùn)形式，不斷增加培訓(xùn)工作的吸引力。

一要適量增加實踐體驗環(huán)節(jié)。音樂學(xué)科具有實踐性和體驗性的特點，培訓(xùn)教師在授課中要適量增加實踐和訓(xùn)練環(huán)境，引導(dǎo)受訓(xùn)者在親身參與實踐活動的過程中獲得對音樂的體驗，掌握音樂知識和技能。

二要探索個性化培訓(xùn)方式。通過菜單式課程模式的開發(fā)，受訓(xùn)教師可選擇適合自己的培訓(xùn)模式，或面授或遠(yuǎn)程，或集中或一對一拜師學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以選派中小學(xué)骨干教師到名校跟崗學(xué)習(xí)，接受名師指導(dǎo);有條件的還可以聘請專家結(jié)合本校實際進(jìn)行具體指導(dǎo)。

三要繼續(xù)深化和調(diào)整傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，把集中培訓(xùn)、跟崗研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)做深、做實、做出特色，充分發(fā)揮以上三種培訓(xùn)方式的優(yōu)勢并將其貫穿于音樂教師專業(yè)成長的全過程。集中培訓(xùn)主要解決培訓(xùn)的組織部署、交流研討、階段性總結(jié)等培訓(xùn)問題;跟崗研修主要解決“做”和“怎么做”等問題;遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要解決學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)、交流展示、問題指導(dǎo)等培訓(xùn)問題。同時，我們還要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，如示范觀摩、名師送教等教師喜聞樂見的培訓(xùn)方式，將其貫穿于教師培訓(xùn)始終。

（四）科學(xué)管理，提升培訓(xùn)效果

教師培訓(xùn)工作既要重視過程，又要重視結(jié)果。我們要建立和完善培訓(xùn)管理體系，保障培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，提升培訓(xùn)效果。

一是建立培訓(xùn)考評機(jī)制，把培訓(xùn)考評活動作為檢驗音樂教師在培訓(xùn)過程中衡量自身職業(yè)素養(yǎng)和音樂教學(xué)水平是否提升的方式。通過考評，總結(jié)分析出每名教師存在的問題并制定詳細(xì)的提升培訓(xùn)方案。

二是建立教師培訓(xùn)檔案，檔案中要記載教師歷次培訓(xùn)的目的及方向、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績等信息，這樣既可以避免重復(fù)培訓(xùn)，又可以對教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。三是建立培訓(xùn)反思機(jī)制，組織引導(dǎo)培訓(xùn)工作者樹立責(zé)任意識，對每次培訓(xùn)的內(nèi)容、效果進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高專業(yè)水平和培訓(xùn)能力，真正做到給人“一杯水”，自己擁有“一桶水”，切實提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部門的整體水平，為提供良好培訓(xùn)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李晶）