王明銳

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)課程教育模式的興起，大學生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進行自主學習。作為學生，必須端正學習態(tài)度，努力適應(yīng)學習方式的轉(zhuǎn)變，及時完成學習任務(wù)，提高學生自己的自主學習發(fā)展能力，做學習的主人。

1 網(wǎng)絡(luò)課程自主學習的概述

自主學習產(chǎn)生的背景是在20世紀70年代，由于人本主義心理學的影響和教育對象和教育方式的轉(zhuǎn)變，自主學習逐漸引起了人們的重視。

1.1 自主學習的定義

學生的自主學習主要是針對“機械性學習”和“被動性學習”而言的。自主學習其實就是學生在教師的指導(dǎo)下利用學習資源，在學習中對自身學習狀態(tài)和學習效果負責并且達到學習目的的一個過程。而整個自主學習過程中學生要培養(yǎng)一定的客觀和反思能力，能夠做出計劃并且采取獨立的學習行動。自主學習也是一個長期動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的，達到學生學習研究目的就結(jié)束的過程。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程自主學習的意義

網(wǎng)絡(luò)課程中的學生自主學習拋開了傳統(tǒng)教學中以教師為主導(dǎo)的教學思想和方式，定義了以學生為中心的教學理念。其意義在于：

1）學生對于自己的學習活動享有更多的支配和控制的權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)課程很好培養(yǎng)了學生的自學能力，使學生學會怎樣進行控制管理自己的時間。部分同學在上網(wǎng)絡(luò)課程的時候，可能當時不能夠完全的理解教師所講授的知識內(nèi)容，而網(wǎng)課可以反復(fù)的觀看視頻聽教師講解，視頻隨時可以暫停回放，這樣學生自己可以掌握觀看視頻的節(jié)奏。課后時間也可以及時的讓他們查缺補漏。同時通過網(wǎng)絡(luò)進行線上學習的時間也比較靈活，同時也無形之中為學生提供了大量的時間去更好的掌握知識點。

2）網(wǎng)絡(luò)課程提升了學生的綜合素質(zhì)能力。網(wǎng)絡(luò)課程將教學的反思和教學反饋引入網(wǎng)絡(luò)課堂。學生可以通過線下微信群等社會化信息網(wǎng)絡(luò)媒體，建立起一個有效的交流環(huán)境，及時與教師溝通，有利于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學調(diào)整，達到師生相互適應(yīng)。另外，網(wǎng)絡(luò)課程提升了學生分析和解決問題的能力。并且通過培養(yǎng)學生的學習反思習慣，從而提高了學生解決問題的經(jīng)驗。最后，學生可以圍繞每堂課的教學知識點在課下搜集資料并且搭配教師所提供的輔助資料等來擴展知識，從而加深對教學知識點的理解。這樣既培養(yǎng)了學生搜集和處理學習信息的能力，同時也提高了網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。

2 大學生網(wǎng)絡(luò)課程自主學習時所存在的問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程激發(fā)不了學生的學習興趣

所謂在傳統(tǒng)課堂上師生之間可以有一些簡單直接的互動，而在網(wǎng)課上這種即時性和互動性，便被極大壓縮甚至于沒有，以至于很難達到教與學兩方面互相促進，共同提高的效果。同時網(wǎng)絡(luò)課程中沒有了師生互動和生生互動，所以學生也會感覺沒有在學校和同學一起學習的那種趣味性。

2.2 缺少良好的學習氛圍和環(huán)境

由于學生在家學習網(wǎng)絡(luò)課程是處于一個相對于在學校更加懶散的狀態(tài)，并且無人監(jiān)督，家長和老師也很少會催促，所以在聽課過程中難免會出現(xiàn)注意力不集中和走神現(xiàn)象。另外一些學生在家學習的時候，家里環(huán)境也可能處于不太安靜，導(dǎo)致學生總是靜不下心來，上課的時候容易分神，從而導(dǎo)致課上和課后的學習質(zhì)量下降。

2.3 部分學生缺少自主學習能力

一些學生在上網(wǎng)絡(luò)課程的時候，缺乏合適的學習方法，無法把握學習的重點。同時一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻時間較長，導(dǎo)致學生的精力不能長時間集中，學習效果較差。另外有些自控能力比較差的學生，有時候也會忘掉每周的學習任務(wù)或者學習任務(wù)點。

3 大學生網(wǎng)絡(luò)課程自主學習能力的培養(yǎng)

3.1 教師要提升網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計水平

1）精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程體系。網(wǎng)絡(luò)線上課程教學應(yīng)該是表現(xiàn)為設(shè)置穩(wěn)定和規(guī)律的一門課程。就每節(jié)課程內(nèi)的模塊格式設(shè)置來說，五大部分學習內(nèi)容極為明確清晰：

（1）章節(jié)簡介。用精美配圖、簡明的文字進行課程導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習興趣，明確學習研究內(nèi)容、重點等。

（2）課件。課件要設(shè)計精美，盡量配有動圖，重點內(nèi)容要簡明突出，這樣讓學生看起來不會疲勞，并且增加學生的學習興趣。

（3）視頻。教師要照顧學生的上課體驗。視頻的教學時間要長度適中，把教學內(nèi)容分成若干小視頻，依次呈現(xiàn)給學生這樣可以保證線上學習的集中度。如果條件允許，最好由教師親自錄制。另外課程視頻可以設(shè)置為調(diào)節(jié)倍速功能。因為是網(wǎng)絡(luò)課程大部分是錄制的課程，而部分網(wǎng)絡(luò)教學平臺的視頻在未完成任務(wù)點前是無法移動進度條的，這樣學生在聽課過程中如果錯過知識點的話并不能馬上重新再聽一遍。如果播放速度如果無法調(diào)整的話，會需要經(jīng)常暫停，相對會延長學習時間，學習效率有所下降。

（4）輔助閱讀。輔助閱讀的部分內(nèi)容要切合教學知識點，并且具有開放性。建議可以將此部分設(shè)置為文件下載，這樣對于頁數(shù)較多的部分學生閱讀更容易，也可以打印下來，成為學生的學習資料。同時在這個部分，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺中“資料”這個功能。教師可以在資料中上傳視頻、資料、慕課、推薦書籍等，更加充分發(fā)揮線上的資源優(yōu)勢。

（5）測試題。教師要控制作業(yè)量。學生現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量多，再加上每節(jié)課都是面對電腦或手機，一天課程下來已經(jīng)非常疲憊，學生提交的作業(yè)質(zhì)量也不好。所以教師在設(shè)計測試題的時候要注意作業(yè)精簡，布置的學生任務(wù)要合理，涵蓋面和針對性要強，直接面對每次課程內(nèi)容，幫助學生更好地回味鞏固，督促學生及時消化課程內(nèi)容，輔助記憶學習重點等。

2）教師要靈活設(shè)計教學管理制度。首先，教師每周都要設(shè)置學生簽到打卡，以及為每周作業(yè)設(shè)置時限，這樣可以督促學生在家認真學習，合理的獎懲制度對于學生來說也非常公平。其次，教師要設(shè)置每周教學通知。在每周課程開始前提前發(fā)布通知，簡明扼要的提出下一周的學習要求和即將學習的重要內(nèi)容，這樣學生在自主學習的時候能夠分清主次，提高學習效率?？梢宰寣W生在網(wǎng)絡(luò)課堂上跟著教師的思維去學習和思考，學生對知識的記憶和吸收效果會更好。再次，由于部分大學生缺乏自制力，需要教師引導(dǎo)自覺學習的思想，可以通過每周一次的定時測試或者定時討論環(huán)節(jié)，達到變被動學習為主動學習的效果。最后，增加教師和學生的溝通渠道?？梢栽谡n上添加互動環(huán)節(jié)，比如在視頻中增加關(guān)于前面視頻所講解內(nèi)容的選擇題，既可集中學生上課的注意力，也可以考察學生聽講的認真程度。另外在課下建立微信群等社會化信息網(wǎng)絡(luò)媒體，建立起一個有效的交流環(huán)境。

3.2 學生逐步培養(yǎng)自身的自主學習能力

1）學生加強自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。學生在家上網(wǎng)課的時候自身的懶惰情緒是不可避免的，必須得抵擋住抖音、游戲等誘惑，因此學生自身要學會自我檢查和反省。平時要時常的檢視自己，要排除掉分心和干擾的事情，找出自己在自主學習過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。另外學生自身要學會設(shè)定適合自己的學習發(fā)展目標，合理安排學習的時間，能夠根據(jù)教師每周發(fā)布的學習任務(wù)的難度來分配自身的學習時間。

2）掌握網(wǎng)絡(luò)自主學習的方法。大學生要學會運用和選擇網(wǎng)絡(luò)課程學習方法的能力，會使學生在網(wǎng)絡(luò)學習過程中的學習效果事半功倍。學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習中常常因為學習方法不對，對于知識點的學習就會模糊不清。有時他們會出現(xiàn)看好幾遍教學視頻也不太理解知識點的現(xiàn)象，而且在學習中的思維也容易中斷。因此，在面對網(wǎng)絡(luò)自主學習方法問題的時候，學生一定要找到解決辦法。比如網(wǎng)絡(luò)課程學習中實時記錄的學習方法就很重要，課程教授的內(nèi)容一定需要自己記錄下來。另外，包括學會概括課程學習內(nèi)容和分類課程學習內(nèi)容等等。

3）提高對學習環(huán)境的控制能力。一個良好學習環(huán)境對長期網(wǎng)絡(luò)學習很重要。因為良好的學習環(huán)境可以讓你更好的靜心學習，同時也能增加學習的內(nèi)動力。培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)課程自主學習能力，前提是讓學生對自己的學習有信心，即首先要提高學生的學習自我效能感。否則，自主學習能力培養(yǎng)就是空談。在整個網(wǎng)絡(luò)教學過程中，強調(diào)師生雙方在各個教學環(huán)節(jié)密切配合，形成不同層級上的大大小小的多重螺旋式循環(huán)反思，產(chǎn)生新的認識、實現(xiàn)新的跨越。