杜艷紅

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)在高校課堂中得到了廣泛應(yīng)用。高校思政課程的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，而信息技術(shù)則可以在思政教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將分析信息技術(shù)與高校思政課程融合的意義與契合性，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出信息技術(shù)與思政教學(xué)的融合方式，希望可以為關(guān)注高校思政課教學(xué)的人群提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校;信息技術(shù);思政課;教學(xué)方式

一、引言

在教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普遍。在高校思政課堂中融入信息技術(shù)能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的思政知識(shí)儲(chǔ)備，提升高校思政課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)信息技術(shù)與高校思政教學(xué)的融合進(jìn)行分析具有實(shí)際意義。

二、信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，在高校課堂中得到了廣泛應(yīng)用。在高校思政教學(xué)中加入信息技術(shù)就是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如通過網(wǎng)絡(luò)中的各種資料、信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過音頻、視頻、圖片等信息形式吸引學(xué)生的課堂注意力，從而提升思政教學(xué)質(zhì)量。高校思政教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳達(dá)思想政治知識(shí)，還需要幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前樹立正確的思想觀念，如果在思政課堂中無法達(dá)到吸引學(xué)生的目的，就無法實(shí)現(xiàn)思想觀念的引導(dǎo)。因此，有必要在高校思政教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)帶動(dòng)高校的思政教學(xué)。

三、信息技術(shù)與思政課教學(xué)的契合性

（一）信息技術(shù)教學(xué)是思政課教學(xué)的發(fā)展方向

在將信息技術(shù)與思想課教學(xué)融合之前需要明確一點(diǎn)，就是信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)思政課教學(xué)中的主導(dǎo)性。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往是通過教師的講述來完成教學(xué)，這種教學(xué)方式加上思政課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上拓展出更多的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的新鮮感。因此，在未來的思政課教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)變成課堂教學(xué)的發(fā)展方向。通過信息技術(shù)來完成思政課教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過網(wǎng)課視頻、網(wǎng)絡(luò)提問等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。這種教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）信息技術(shù)可以加速政治理論的傳播

思政課在教學(xué)過程中非常重視理論的傳播，尤其是馬克思主義理論知識(shí)。在思政課的教學(xué)過程中，需要借助信息技術(shù)鞏固馬克思主義在高校政課中的思想主導(dǎo)地位。信息技術(shù)與思政課教學(xué)相融合，能夠提高馬克思主義理論知識(shí)的傳播速度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的理論知識(shí)，這種傳播的時(shí)效性是其他教學(xué)方式無法比擬的。而且，這一教學(xué)方式的教學(xué)成本非常低，可以保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同的地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的一致性，讓貧困地區(qū)的學(xué)生能夠享受同樣的教育資源。

（三）信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在思政課的教學(xué)過程中，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有思政課教師面臨的一大難題。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，才能有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。思政課的開展目的之一便是幫助高校學(xué)生樹立正確的三觀，這就對(duì)思政課教師的品行和教學(xué)能力提出了要求。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，思政課教師需要擁有針對(duì)性教學(xué)的能力。就我國目前的社會(huì)發(fā)展而言，學(xué)生在日常生活中接收信息的渠道越來越多，很多學(xué)生的思想也會(huì)在大量信息中提前成型，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)當(dāng)今的思政課教學(xué)節(jié)奏。這時(shí)，思政課教師就可以通過信息技術(shù)來豐富思政課課堂中的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中認(rèn)可主流價(jià)值觀。

四、信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合在不同教學(xué)階段中的體現(xiàn)

（一）第一階段：提升學(xué)習(xí)興趣

相較于其他課程，思政課在高校教學(xué)中的位置比較特殊。思政課在高校中具有授課對(duì)象廣的優(yōu)點(diǎn)，無論是何種專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都可以選擇這門課程;但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，思政課在學(xué)生的心中并不重要。筆者曾在三所高校調(diào)查100名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生覺得相較于其他課程，思政課并不重要;有85%的學(xué)生在上思政課時(shí)有過逃課的經(jīng)歷。這從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)知的不足。對(duì)于這些學(xué)生而言，本專業(yè)必修課一定要學(xué)，這樣才能為未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ);思政課屬于公共課，學(xué)與不學(xué)都可以。此外，因?yàn)樗颊n的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生三觀的引導(dǎo)，其益處一時(shí)難以顯現(xiàn)，因此在就業(yè)和升學(xué)壓力下往往會(huì)被學(xué)生忽視。而歸根結(jié)底，關(guān)鍵在于思政課無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，因此思政課教師需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生在思政課堂上的注意力，而在思政課堂上使用信息技術(shù)，可以將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過引入更多的時(shí)事新聞?dòng)行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將時(shí)事新聞引入思政課堂之后，還可以增加師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氛圍。此外，思政課教師可以根據(jù)授課任務(wù)數(shù)量將班級(jí)學(xué)生以男女搭配的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在課前由分配到當(dāng)前課堂任務(wù)的小組提前搜集相關(guān)資料，在課堂中以PPT等形式講述出來。這種分組方式既能夠加強(qiáng)學(xué)生在思政課中的參與感，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）第二階段：探索知識(shí)

不同于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，引入信息技術(shù)的思政課堂把教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂氛圍更加活躍。這種授課形式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變正是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的前提。比如，在課堂上先通過PPT課件播放學(xué)生小組搜集到課堂相關(guān)資料，并且由小組代表對(duì)這些資料進(jìn)行講述;在PPT課件講完之后，教師可以讓其他學(xué)生說出自己對(duì)于資料以及學(xué)生講述的心得體會(huì)。然后，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)將準(zhǔn)備好的視頻、圖片等信息集中呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合自己的講述對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知。這種教學(xué)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生資料整理、語言表述能力的同時(shí)，激發(fā)其他學(xué)生的探索欲望，讓其他學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）第三階段：總結(jié)反思

以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”為例，教師在總結(jié)反思的過程中，可以通過信息技術(shù)先在思政課堂上將中國的歷史劃分階段呈現(xiàn)出來，之后提出問題，升華主題，引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生思考之后，教師通過提問的方式將學(xué)生的意見記錄下來。然后通過信息技術(shù)將中國發(fā)展變化的情況以多媒體課件表現(xiàn)出來，讓學(xué)生再結(jié)合之前的思考進(jìn)一步總結(jié)為什么近百年世界的科技發(fā)展會(huì)有這么大的變化;此外，還可以結(jié)合手機(jī)“低頭族”這一類現(xiàn)象讓學(xué)生反思總結(jié)科技進(jìn)步給人們的生活、交流、學(xué)習(xí)方式帶來的影響，以此來拓展學(xué)生的思維。在思政課堂上，教師想要提升教學(xué)效果，就需要將信息技術(shù)帶入課堂，并通過信息技術(shù)改變?cè)械慕虒W(xué)理念與教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生更多的興趣，只有這樣，才能完成由教師講述到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升思政課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合是未來思政課教學(xué)的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。相信隨著更多人關(guān)注到信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢，信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)變得更加完善。

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