人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究

劉雅琦 王偉利

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)問(wèn)題逐漸成為我國(guó)高校畢業(yè)生面臨的主要問(wèn)題之一。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間受到的理論教育培養(yǎng)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教育培養(yǎng)，因此學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力相對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)較弱，畢業(yè)后其專(zhuān)業(yè)能力與企業(yè)要求匹配度較低，因此畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。各院校人力資管理專(zhuān)業(yè)為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，采取了有針對(duì)性地創(chuàng)新的教學(xué)改革研究。本文主要從人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義，并針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：人力資源管理;教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、引言

人力資源管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)傳統(tǒng)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，過(guò)去各院校對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式偏重于學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)匱乏，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，人才是企業(yè)發(fā)展的根本，以人為本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念深入人心，企業(yè)抓住了人才就是抓住了未來(lái)發(fā)展的方向，因此企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求是全方位的，人力資源管理人才只有具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力、同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)化和創(chuàng)新能力，才能為企業(yè)或組織提高效率、降低成本。

基于以上對(duì)我國(guó)企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求分析，各院校分析了人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因大致可以分為兩方面：第一是學(xué)生自身原因?qū)е戮蜆I(yè)率低;第二是學(xué)生在校期間接受的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少，企業(yè)在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試等環(huán)節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，從而導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。因此以需求為導(dǎo)向、基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。

二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）重視理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

一直以來(lái)，各院校對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，是按照既有的知識(shí)體系框架、系統(tǒng)且完整地執(zhí)行，由此帶來(lái)的結(jié)果是教師按照完備的知識(shí)體系將人力資源管理相關(guān)理論知識(shí)原封不動(dòng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生按照教師的知識(shí)體系框架進(jìn)行識(shí)記。值得注意的是，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有真正意義上將人力資源管理的相關(guān)技能傳授給學(xué)生，即使學(xué)生當(dāng)堂將所有理論知識(shí)全部識(shí)記，課后也無(wú)法真正意義上掌握相關(guān)技能，更不可能在畢業(yè)時(shí)將所學(xué)人資相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題中去，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源最優(yōu)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，一方面是由人力資源管理專(zhuān)業(yè)本身特性所決定的，人力資源管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)本身較為抽象，教師講解起來(lái)已經(jīng)有一定困難，另一方面，是學(xué)校能夠提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足導(dǎo)致的。綜合以上兩方面的原因，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)參與的興趣會(huì)大打折扣，從而學(xué)生普遍出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式單一

由于人力資源管理專(zhuān)業(yè)理論較多且抽象，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教師一味灌輸、學(xué)生一味識(shí)記的問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較少采用角色扮演、小組討論、匯報(bào)演示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而人力資源管理專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是基于實(shí)踐的，學(xué)生只有在角色扮演的過(guò)程中，融入企業(yè)招聘者或面試者的角色，才能夠切身體會(huì)到人力資源管理的重要作用，從而從思想上深刻認(rèn)識(shí)到人力資源管理專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于將來(lái)就業(yè)的重要性，只有學(xué)生意識(shí)到自己所從事專(zhuān)業(yè)技能的重要地位，才能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

因此，教師教學(xué)采用什么樣的靈活多變的方式，在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)自己所學(xué)技能是否能夠與企業(yè)的要求相契合。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)較為偏向理論型

近年來(lái)所提倡的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，就是要求教師既能夠勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。目前，人力資源管理專(zhuān)業(yè)課教師中，雙師型教師的比例仍然較低，盡管教師在參加雙師型教師培訓(xùn)的過(guò)程中掌握了一定的實(shí)踐技能，但由于教師寒暑假時(shí)間有限，能夠有效利用時(shí)間深入企業(yè)一線(xiàn)培訓(xùn)、頂崗的機(jī)會(huì)不多，教師的實(shí)踐技能還遠(yuǎn)不能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

（四）校企合作路徑單一

目前人力資源管理專(zhuān)業(yè)的校企合作培養(yǎng)育人的路徑較為原始，即學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位，企業(yè)迫于社會(huì)壓力接納一部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到企業(yè)人力資源管理的精髓，往往是走馬觀花式的參觀，這一切的源頭就在于企業(yè)與學(xué)校學(xué)生之間沒(méi)有一定的利害關(guān)系，企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力對(duì)學(xué)生人資崗位技能進(jìn)行精心培養(yǎng)，從而導(dǎo)致校企合作當(dāng)前所面臨的尷尬處境。

（五）學(xué)生評(píng)價(jià)方式落后

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在完成一學(xué)期的人力資源管理相關(guān)課程之后，會(huì)在學(xué)期末得到教師給予的“期末成績(jī)”，但在教師給到每位學(xué)生期末成績(jī)的過(guò)程中，實(shí)行怎樣的評(píng)價(jià)方式是非常重要的。過(guò)去，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為落后，例如從學(xué)生的作業(yè)、考勤、期中測(cè)試、期末考試成績(jī)等維度，按照相應(yīng)比例給學(xué)生打分。這樣的評(píng)價(jià)方式，僅僅是對(duì)學(xué)生理論及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有考察到學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，因此是不可取的。

教師之所以要采取合理的評(píng)價(jià)方式，一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是為了更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不是浮于表面，等到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己所擁有的能力與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的崗位能力相差甚遠(yuǎn);另一方面是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)以結(jié)果為導(dǎo)向的目的。

三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育理念

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)或畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的目的，我們必須從教學(xué)改革入手，改變教師授課的傳統(tǒng)方式，改變學(xué)生過(guò)去一味追求理論的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)技能的能力。

（二）提升學(xué)生的社會(huì)感知力

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生接受學(xué)校培養(yǎng)的最終目的是走向工作崗位，為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該在校期間融入社會(huì)實(shí)踐，提升自己的社會(huì)感知力，為畢業(yè)后更好地融入企業(yè)環(huán)境做充分的準(zhǔn)備。

四、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要策略

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

人力資源管理專(zhuān)業(yè)，雖然理論知識(shí)較多，但為了讓學(xué)生更容易理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)技能，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。例如案例教學(xué)法，教師可以將人資專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典案例拿出來(lái)與學(xué)生共同分享并討論，學(xué)生不僅能夠在這一討論過(guò)程中對(duì)人資理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠在與同伴的切磋過(guò)程中增強(qiáng)崗位技能、鍛煉思辨能力等。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教師在這一過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提升自己的教學(xué)能力。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生應(yīng)該深入企業(yè)一線(xiàn)參觀實(shí)踐。例如參加大型企業(yè)招聘會(huì)，學(xué)生在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，能夠有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)一線(xiàn)人力資源管理人員，觀察他們的崗位職責(zé)和崗位實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，從而反省自己在校期間所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否能夠與企業(yè)實(shí)踐相匹配，如果不匹配，今后要采取什么措施鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新發(fā)展校企合作新模式

過(guò)去傳統(tǒng)的校企合作方式，學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有穩(wěn)定而合理的約束條件，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱。今后我們提倡的校企合作模式，是一種創(chuàng)新的合作模式，是學(xué)校和企業(yè)共同探討、構(gòu)建育人機(jī)制，一方面政府參與進(jìn)來(lái)，給予積極參與校企合作、協(xié)同育人的企業(yè)以一定的減免稅收的利好政策，這樣既增強(qiáng)了企業(yè)積極參與校企合作的動(dòng)力，又為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了企業(yè)在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度，又解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地短缺的困境。

（四）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，不僅要能夠在課堂上講好一堂生動(dòng)的理論課，還要能夠指導(dǎo)學(xué)生人資技能實(shí)踐，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，作為教師，應(yīng)該增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能，利用好寒暑假寶貴時(shí)間，深入企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力雙提升而努力。

（五）改變傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式

將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能作為評(píng)價(jià)的重要方面，將學(xué)生技能掌握的權(quán)重放大，將課堂討論發(fā)言、角色扮演等綜合素質(zhì)考查的權(quán)重放大，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自身的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革還會(huì)有更多探索的方向，但我們的根本目標(biāo)不會(huì)改變，即提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，為畢業(yè)學(xué)生能夠更好地勝任企業(yè)崗位而優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)感知力，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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