沈羨學(xué)

案例教學(xué)法是一種能引發(fā)學(xué)生多角度思考問題、相互間交流探討的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師通過靈活多樣的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓他們自主閱讀，然后組織他們進(jìn)行討論，通過體悟、交流，使學(xué)生碰撞觀點、啟迪思維，最后達(dá)成共識。

目前，初中階段使用的統(tǒng)編道德與法治教材，以各種欄目精心搭建了教和學(xué)的腳手架，通過呈現(xiàn)具體的情境，讓學(xué)生體驗感悟、討論深化、踐行指導(dǎo)，以引領(lǐng)其道德成長和法治精神的養(yǎng)成。另外，八年級下冊的法治教育專冊，更需要教師收集、整理、利用恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)法律知識。那么，在具體的教學(xué)實踐中，教師怎樣利用案例輔助教學(xué)呢？

一、課前精心選擇案例

采用案例輔助教學(xué)能否取得成功，能否達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇至關(guān)重要。在案例的選擇上應(yīng)該注意這樣幾點。首先，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠充分說明教材的觀點。其次，案例要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)七年級上冊“師生交往”時，教師可以使用這樣一個案例。

小明愛好體育運動，籃球打得非常好，這學(xué)期，他進(jìn)入了學(xué)校籃球隊。中午球隊進(jìn)行訓(xùn)練時，由于要參加比賽，體育老師讓他們多練了一會兒，并表揚小明技術(shù)水平提高了。下午上課小明進(jìn)入班級晚了5分鐘，班主任老師批評了他……

這個案例是在學(xué)生中經(jīng)常會發(fā)生的事情，可能就發(fā)生在某位同學(xué)身上。這樣，學(xué)生在交流的時候有話可說，并且能產(chǎn)生思維的碰撞，更有利于學(xué)生理解怎樣正確對待老師的表揚和批評。

再次，選擇的案例要短小精悍、語言簡明扼要。

二、科學(xué)合理地設(shè)計問題

問題的設(shè)計要結(jié)合內(nèi)容由簡到難、從感性到理性、循序漸進(jìn)。例如，教學(xué)《法律伴我們成長》時，可以引入以下案例。

張某，小學(xué)時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，經(jīng)常被評為學(xué)校的“三好學(xué)生”。進(jìn)入初中后，他結(jié)識了社會上一些不三不四的人，慢慢地變得上課不注意聽講，不寫作業(yè)，經(jīng)常曠課。后來因為偷同學(xué)的錢、和同學(xué)打架，受到了學(xué)校的處分。由于他經(jīng)常玩游戲，沒有錢了就去偷竊鄰居的財物，曾被公安機(jī)關(guān)拘留。他不但沒有悔改，還發(fā)展到伙同他人一起攔路搶劫，共作案5次，因搶劫罪被判刑。

在運用這個案例時，教師可以設(shè)計這樣的問題：（1）張某的哪些行為屬于不良行為？哪些行為屬于嚴(yán)重不良行為？（2）他分別受到了什么處罰？（3）張某是怎樣走上犯罪道路的？（4）你從中得到什么啟示？通過設(shè)計這四個問題，可以幫助學(xué)生很好地理解和區(qū)分不良行為和嚴(yán)重不良行為，同時認(rèn)識到作為中學(xué)生，要從小事做起，避免沾染不良習(xí)氣，自覺遵紀(jì)守法，防患于未然。

三、給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行交流

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。因此，教師在利用案例輔助教學(xué)時，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主感悟、合作交流、思維碰撞，就要在課堂上給學(xué)生足夠的時間，讓每一位學(xué)生深入思考，認(rèn)真傾聽他人的見解，在思維沖突中形成正確的認(rèn)識。同時，在課堂上師生之間要相互尊重、平等交往，教師要創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、合作探究，在輕松的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去。

四、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在采用案例輔助教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在學(xué)生交流表達(dá)時，教師要進(jìn)行客觀評價，給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P;在學(xué)生遇到困難時，教師要給予適時的點撥，給他們搭建繼續(xù)順利學(xué)習(xí)的腳手架;在學(xué)生交流結(jié)束后，教師要用恰當(dāng)?shù)摹⒕毜恼Z言進(jìn)行概括總結(jié)。例如，在教學(xué)八年級上冊中的“遵守規(guī)則”時可以引入這樣一個案例。

針對闖紅燈的問題同學(xué)們開展了討論。小麗說：“闖紅燈不對，但大家都在闖，我也就跟著闖?！毙∶氛f：“只要沒有人看到，沒有人管，就可以闖紅燈?！毙?qiáng)說：“我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈?！?/p>

這是一個存在價值觀沖突的問題。同學(xué)們針對三位同學(xué)的觀點開展了熱烈討論。學(xué)生討論結(jié)束后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)：我們在任何時候都不能闖紅燈，遵守社會規(guī)則需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，無論何時何地，都應(yīng)該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。

總之，廣大教師如果能在道德與法治課堂中有效運用案例輔助教學(xué)，就能提高課堂教學(xué)的實效性，從而構(gòu)建有效課堂。