淺談如何將民法典融入高職院校的思政課

摘?要：2020年5月28日，十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》。這是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎(chǔ)性地位。高職院校幾乎沒有設(shè)置法學(xué)專業(yè)，對于以工作技能的培養(yǎng)為目的，整個學(xué)期期間接受工作技能訓(xùn)練，缺少本科類院校理論研究與人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的高職院校的學(xué)生來講是一個急需解決的難題。如何學(xué)習(xí)好民法典，如何講授好民法典，這對高職院校學(xué)生的基本法律知識的建立、法律思維的培養(yǎng)，甚至法律文化的提升非常重要。

關(guān)鍵詞：民法典?思政課?職業(yè)教育

中圖分類號：D092?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

思政課，尤其是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課是高職院校學(xué)生為數(shù)不多的能接觸到法律內(nèi)容的課程。那么如何將民法典融入高職院校思政課當中，通過思政課為高職院校學(xué)生講授更多的民法典內(nèi)容是我們需要思考的一個問題。因此，本文從民法典的總體框架內(nèi)容、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)民法典的期待內(nèi)容、如何將民法典融入高職院校的思政課等維度入手進行分析討論。

一、民法典的總體框架內(nèi)容及亮點

民法典共七編，包括物權(quán)、合同、婚姻家庭、繼承、侵權(quán)責任等內(nèi)容，共1260條，涉及一個人從出生到死亡的方方面面，因此民法典也被稱為“社會生活的百科全書”。在社會主義實體法中民法典居于重要地位，是社會主義法律體系中重要的基本法之一。這次民法典的制定頒布解決了長久以來存在的一些社會問題，這也被稱之為民法典的亮點。筆者認為，涉及高職教育的內(nèi)容主要有見義勇為的免責條款，高利放貸涉及的校園貸、套路貸等禁止非法放貸條款，保護個人信息條款以及高空拋物補償追責條款等。

二、高職院校學(xué)生對學(xué)習(xí)民法典內(nèi)容的需求

高職院校的教學(xué)主要追求高職生今后的就業(yè)技能，依據(jù)就業(yè)行業(yè)的技術(shù)技能設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。當僅僅具有一定專業(yè)技術(shù)的高職生面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境時勢必比本科院校畢業(yè)的學(xué)生在法律知識上顯得先天不足。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課一般設(shè)置在第一學(xué)年的第一學(xué)期，剛?cè)雽W(xué)的高職生對于法律知識的了解還暫停在高中政治學(xué)習(xí)的法律基本常識層面，對實體法律部門沒有清晰的了解。對法律知識內(nèi)容僅僅通過新聞報道、入學(xué)法制教育及自身家庭糾紛等渠道獲得，對法律知識內(nèi)容的理解多為淺顯的甚至是歪曲的。筆者遇見過這樣的情況，有位學(xué)生由于遭遇交通事故致使人身損傷，想學(xué)習(xí)侵權(quán)責任法的具體內(nèi)容。另外，有學(xué)生即將步入實習(xí)期進而與用人單位、學(xué)校簽訂三方實習(xí)協(xié)議，學(xué)生本人與實習(xí)單位均已簽章，在等待學(xué)校簽章之際，學(xué)生主張該三方協(xié)議無效，原因僅僅是該生覺得這份實習(xí)不適合自己。這說明了學(xué)生誠實信用原則信念的缺少。因此民法基本原則、合同、侵權(quán)責任等內(nèi)容是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)民法典的主要期待內(nèi)容。

三、如何將民法典融入高職院校的思政課

筆者認為要從三個方面展開，保證民法典能有效融入思政課的教學(xué)內(nèi)容。

1.堅持面對面課堂授課方式，增加民法典基本原則與基本精神的內(nèi)容

面對如火如荼開展的雙元制、互動課堂等講授方法改革的趨勢，筆者認為，一方面思政課課堂開展方式仍然應(yīng)當采取教師與學(xué)生面對面課堂的授課方式，即教師講解具體知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶基本知識。在此基礎(chǔ)之上才可以考慮融入多種授課方式，如引入經(jīng)典案例分析、爭議案例的討論以及舉辦模擬法庭等。另一方面，有調(diào)查顯示，“學(xué)生認可參與實踐教學(xué)的積極性比例達66%”，因此應(yīng)多組織學(xué)生開展實踐課堂教學(xué)，旁聽典型民事案件，邀請法官、律師等進行民法典講座等。同時注意理論與實踐的結(jié)合，適當調(diào)整民法典內(nèi)容的教學(xué)比重。

2.加強教師民法典基本內(nèi)容的掌握，確保其授課群體的固定

接受理論認為接受應(yīng)該從受眾者的角度出發(fā)，從接受出發(fā)。該理論由姚斯于20世紀60年代提出。其認為作品與讀者之間存在差異和互相補充。該理論在思政教育領(lǐng)域中越發(fā)受到重視。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材的內(nèi)容多為綱領(lǐng)性的知識點，涉及具體的民法典內(nèi)容并不多，如果教師按照教材內(nèi)容按部就班地講這些綱領(lǐng)性的內(nèi)容，那么有關(guān)民法典的教學(xué)內(nèi)容課堂效果會大打折扣。因此，授課教師自身應(yīng)不斷拓展民法典的學(xué)習(xí)渠道，將有關(guān)民法典的具體內(nèi)容融入教材。這就要求教師有較高的法律素養(yǎng)，雖然思政教師不必通過國家司法考試，但面對學(xué)生互動式的提問時思政教師仍然應(yīng)該具有通過國家司法考試民法部分的等量素質(zhì)。另外，授課群體即學(xué)生也應(yīng)該保持穩(wěn)定，即整個學(xué)習(xí)周期內(nèi)，接受群體應(yīng)保持不變，這有利于考查固定群體的特征，適時調(diào)整民法典的講授重點及比重，輔助學(xué)生僅僅掌握技能課程的不足，這也體現(xiàn)了思政課立德樹人、增強學(xué)生法治意思、培養(yǎng)法治思維的課程功能。

3.開展高校之間的交流與合作，建立思政與法制教學(xué)體系共享機制

目前，根據(jù)教育部、司法部的要求，高校要建立起青少年法治教育教學(xué)實踐基地，這實現(xiàn)了民法典教育教學(xué)資源的共建與共享，也使高校之間的交流合作緊密地聯(lián)系在一起。對于職業(yè)院校民法典教學(xué)而言，應(yīng)借助其他高校法學(xué)教育的長處，吸收借鑒不同高校法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探索建立法學(xué)教師在不同高校之間兼職授課的模式，不斷分享經(jīng)驗，實現(xiàn)民法典與高職院校思政課教學(xué)的有機融合。

參考文獻

[1]馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（05）：32-34.

作者簡介：洪峻（1981.7—），男，漢族，遼寧沈陽人，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校 講師，碩士學(xué)位，研究方向：民商法、思政教育、職業(yè)教育。