關(guān)于高校輔導(dǎo)員角色定位的幾點(diǎn)思考

劉瑞斌

摘?要：新形勢(shì)下，思政工作在整個(gè)教育領(lǐng)域的地位愈加突出。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是思政工作的主要執(zhí)行者，他們不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重任，也在各項(xiàng)日常管理工作中發(fā)揮著一定作用。本文分析了高校輔導(dǎo)員角色定位遇到的挑戰(zhàn)，探究了其角色定位，并討論了如何提升高校輔導(dǎo)員角色意識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校?輔導(dǎo)員?角色定位?策略

中圖分類號(hào)：G41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

一、高校輔導(dǎo)員角色定位遇到的挑戰(zhàn)

1.思想挑戰(zhàn)

社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的今天，多元文化存在于整個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人們的價(jià)值觀念也正在受到不同文化的影響。一旦價(jià)值觀念發(fā)生變化，思想與行為也會(huì)出現(xiàn)明顯的改變。例如，若是競(jìng)爭(zhēng)觀念過(guò)于強(qiáng)烈，極易為了達(dá)成目標(biāo)選擇不正確的手段;若是效益觀念過(guò)于強(qiáng)烈，極易陷入思想誤區(qū)，產(chǎn)生心理沖突，處于壓力的心理狀態(tài)。這種情況下，高校輔導(dǎo)員則難以擔(dān)任本職工作，甚至?xí)龀鲥e(cuò)誤的示范。

2.職責(zé)挑戰(zhàn)

教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高校教育已經(jīng)走出了思維定式，其教育教學(xué)范圍更加廣泛，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)與職責(zé)也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，包括思政工作、心理輔導(dǎo)、日常管理、職業(yè)規(guī)劃等，指導(dǎo)與服務(wù)的工作愈加突出?，F(xiàn)如今，以往較為局限的角色定位，已然不能滿足高校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，作為新時(shí)期輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持以生為本，在指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生解決一系列問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3.心理挑戰(zhàn)

目前，高等院校對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平與個(gè)人素質(zhì)要求頗高，他們不僅要及時(shí)為學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)方面的幫助，還要管理學(xué)生，端正學(xué)生的思想態(tài)度。但受到種種客觀因素的影響，與課程教師相比輔導(dǎo)員的地位“偏低”，甚至有的院校認(rèn)為輔導(dǎo)員不屬于正式的高校教師。煩瑣的工作與實(shí)際待遇之間的矛盾越來(lái)越突出，這種情況下有的輔導(dǎo)員極易心理失衡，以消極的心態(tài)對(duì)待工作，整體輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)人才流失現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

二、高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)確的角色定位

1.政治思想的引路者

輔導(dǎo)員一直以來(lái)都是思政教育的主要執(zhí)行者，以往高等院校教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員需要將思政教育融入實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，抓住每一個(gè)機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政知識(shí)以其內(nèi)涵，進(jìn)而以正確的態(tài)度、積極的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題?，F(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員仍舊肩負(fù)著這一重任，他們是政治思想的引路者，應(yīng)及時(shí)更新理念，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，堅(jiān)定學(xué)生的信念，使學(xué)生能夠明辨是非，做出正確的選擇，繼而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

2.事務(wù)工作的管理者

高校輔導(dǎo)員也承擔(dān)著學(xué)生日常管理這一工作重任，這也就意味著新時(shí)期輔導(dǎo)員是事務(wù)工作的管理者。進(jìn)入高校之后，學(xué)生的生活更加多姿多彩，可以接觸到更多課堂之外的事物。為了端正學(xué)生的思想，輔導(dǎo)員應(yīng)從管理的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)保持學(xué)生的積極性。此外，要想使事務(wù)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，以適宜的制度來(lái)約束學(xué)生的行為，輔導(dǎo)員還應(yīng)遵循發(fā)展性的原則，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，理清管理工作有序開(kāi)展的思路，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，確保每一位學(xué)生不違法亂紀(jì)，進(jìn)而提高管理質(zhì)量與效率。

3.人生發(fā)展的引航者

大學(xué)里，與學(xué)生直接接觸時(shí)間最長(zhǎng)的則是輔導(dǎo)員，他們的個(gè)人行為舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，因此輔導(dǎo)員也是學(xué)生人生發(fā)展的引航者。這一角色定位與教育改革背景下“以人為本”理念相吻合，能夠滿足各項(xiàng)實(shí)際需求。作為新時(shí)期輔導(dǎo)員，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知與看法，例如，定期組織以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為主題的班會(huì)或者職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有效、科學(xué)的建議，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到一條適合自己的發(fā)展之路。同時(shí)，將與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、就業(yè)信息等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加明確之后的個(gè)人發(fā)展道路。

4.人生哲理的傳授者

“如何教會(huì)學(xué)生做人”，可以說(shuō)是高校輔導(dǎo)員最為基本的一項(xiàng)工作，在具體的工作過(guò)程中，他們要教會(huì)學(xué)生直面困難、解決問(wèn)題，成為人生哲理的傳授者。大學(xué)生思想逐漸成熟，但他們價(jià)值觀念的形成仍舊會(huì)受到種種因素的影響，輔導(dǎo)員人生閱歷較為豐富，通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)，可逐漸端正學(xué)生的思想，改正當(dāng)代大學(xué)生行動(dòng)力差、承受能力差等特點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣。例如，某次晚自習(xí)，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生直接穿著拖鞋進(jìn)入教室，做出不文明的行為，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，針對(duì)性地組織了“養(yǎng)成文明行為”主題班會(huì)，在班會(huì)課上直接指出各種不文明行為，通過(guò)實(shí)例展開(kāi)教育，將人生哲理傳授給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。

三、提升高校輔導(dǎo)員角色意識(shí)的有效策略

1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員自我意識(shí)

新形勢(shì)下，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我意識(shí)，具體如下：一是表率意識(shí)，主要是指輔導(dǎo)員必須以身作則，對(duì)自身提出更高的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自我，做到言行一致，發(fā)揮榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生;二是進(jìn)取意識(shí)，主要是指輔導(dǎo)員必須及時(shí)更新個(gè)人理念，打破思維形式，主動(dòng)去引入新的知識(shí)、新的技術(shù)，不斷提升思政教育質(zhì)量與管理效率;三是服務(wù)意識(shí)，主要是指輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，完善管理機(jī)制，為學(xué)生提供更多可展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感

首先，從高校的角度出發(fā)，必須真正地重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的監(jiān)視與優(yōu)化，適當(dāng)?shù)靥岣吒＠?，調(diào)整獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，促使他們以更強(qiáng)的責(zé)任心展開(kāi)各項(xiàng)工作。其次，從輔導(dǎo)員自身的角度出發(fā)，應(yīng)對(duì)本職工作有一個(gè)正確的認(rèn)知，保持積極向上的心態(tài)，抓住機(jī)會(huì)，展現(xiàn)能力，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新思維，真正地成為一個(gè)同時(shí)具備智慧與專業(yè)能力的優(yōu)秀德育工作者。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的分析可知，新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員角色定位已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。要想進(jìn)一步落實(shí)高等教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，現(xiàn)如今應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員角色定位，并提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，進(jìn)而組建一支更加穩(wěn)定且專業(yè)得輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銘.論高校輔導(dǎo)員在社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)中的角色定位[J].理論與改革，2014（06）：179-182.