傅赟

摘要：近年來隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應當下的需求。作為新時代背景下的高校學生，僅注重個人知識體系的建設對于將來的發(fā)展無疑是巨大的限制，而隨著新課改政策的發(fā)布，教育部門也指出要全方位對學生進行提升，對于大學生來說，如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是較為重要的一個環(huán)節(jié)。文章以現階段國內的高校教育為中心，細致分析教學過程中如何提升學生們的實踐創(chuàng)業(yè)能力，并提出相關建議以加快其進程，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：教育現代化;高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);探究

教育體系的現代化理論構建與實踐是現階段最為重要的工作，而我們應該認識到教育現代化過程中的各類人才需求。知識貢獻是當下經濟體系發(fā)展與內部規(guī)律對教育現代化的必然性需求，通過教育、科技、經濟、文化與實踐的融合，促進當下社會的發(fā)展，加快科技成果轉化為生產動力的過程，對國內社會經濟的發(fā)展做出一定貢獻。體系構建是當下教育現代化的基礎構成，作為人才培養(yǎng)的先驅條件，其重要性可想而知。

一、簡述教育現代化的特征與特點

（一）現代化的概念與特點

所謂的現代化就是隨著社會生產力不斷提升并反映出當下時代生產力水平與社會生產關系，同時具有一定廣泛統(tǒng)一性、客觀性與穩(wěn)定性的基礎標準的體系建立與實現過程，在這個過程中會受到自然環(huán)境、文化背景與基礎性條件的限制。簡單來說現代化就是一個隨著社會經濟發(fā)展不斷變化的目標體系，通過觀察可以發(fā)現其在一段時期具有一定的穩(wěn)定性與客觀性，但是隨著經濟體系不斷完善，現代化的進程加快，其自身原有的目標體系就開始產生變化，向著更高的方向跳躍，不斷推動國內經濟的提升。

（二）教育現代化的本質特征與特點

教育現代化被包含在社會現代化之中，其發(fā)展動力是生產力與生產關系之間的矛盾運動，與社會現代化具有高度重合性，同時自身也具備客觀運動的特點。由于教育的社會活動性決定了其自身與國家、地區(qū)民族文化與民族性存在較深的聯(lián)系，所以我們才會認識到它的社會政治文化背景與人文地理環(huán)境，而在不同的時期，教育現代化的目標也各不相同，其自身的開展方式、方法與途徑也存在較大的差別。

由于教育現代化的過程中存在較多的不確定因素，在不同時代的發(fā)展目標也各不相同，所以在進行相關建設的同時需要參考到當時的社會性質、地理環(huán)境、人文素質、民族傳統(tǒng)以及社會經濟的發(fā)展水平，并以此為根基來確定教育現代化的發(fā)展方向，促使其具有國家性與民族性、歷史性與階段性、時序性與差異性，高效穩(wěn)定地促進國內教育事業(yè)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎構成

隨著國內教學體系的不斷完善，教學的目的也在不斷轉變。教育現代化的特殊性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多樣性與根本目的，突破了傳統(tǒng)教學中的以教師為主體的教學模式，通過這種方式提升學生們對于自身的建設，而這種觀點是實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必需條件，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本條件，同時也是我國高校制度改革的重要核心。不同的教學理念所培養(yǎng)的專業(yè)人才各不相同，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，教學重點就是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而想要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力，學生們需要對自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會適應力以及創(chuàng)業(yè)能力進行提升，確保能夠適應當下時代的需求，在現如今競爭激烈的社會環(huán)境中得以生存。所以現階段我們的工作就是將選擇的權利交到學生的手中，幫助學生們建立一個有利于創(chuàng)新人才成長的創(chuàng)新文化環(huán)境，促使學生們能夠自行地做出選擇。

（一）有利于提升高校人才培養(yǎng)的社會適應性

現階段國內高校的專業(yè)開設是圍繞著社會需求來展開的，通過這種方式來填補目前的人才缺口。比如說我國現階段有100萬名高校畢業(yè)生準備就業(yè)，學校為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，學生們畢業(yè)后選擇何種職業(yè)、從事什么工作都是基于其自身專業(yè)的特長來決定，以此來完成對社會人才缺口的補充。

（二）有利于激發(fā)學生自身成長的主動性

提升學生們在課堂上的地位有助于其做出更多的選擇。傳統(tǒng)教學模式中，學生進入大學后基本上就已經定性，而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的出現，學生們可以在專業(yè)的選擇上擁有更多的余地，對于教師、課程、學習方式與方法也能夠自行做出選擇，大大提升自身的學習興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想獨立性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個基礎的條件，就是學生自身需要具備一定的獨立思考能力，并能夠自行做出選擇，缺乏主見的學生是無法有效開展創(chuàng)新工作的。把選擇權交到學生手中可以引導其不斷地做出選擇，促使其養(yǎng)成獨立獨立思考的能力，為自己的將來定下目標并為此不斷地努力。

（四）有利于提高教師對于學生成才的主動關注

當選擇權交到學生手中的同時，決定教師生存的方向就不再是學校，而是課程自身的競爭力。由于學生們可以自行選擇課程，對于個別課程建設存在缺陷的教師來說，與其他教師之間的差別就越來越大，在這種情況下能夠促使教師增加對于學生群體的關注，加強對于自身的建設。

（五）有利于提升校區(qū)自身的資源供給

現階段傳統(tǒng)教育中存在較多的限制，而將選擇權交由學生后，學生們對于專業(yè)的選擇會更加豐富，一些較為稀缺且具有發(fā)展前途的專業(yè)也會有更多的學生加入，這樣自然會吸引到社會中大量企業(yè)的關注，辦學資源的獲取也會更加輕松。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本構成

（一）大學生科研訓練計劃

開展大學生科研訓練時，學生應在教師的指導下自行完成各項研究項目，通過校方的基礎條件來幫助學生們樹立崇尚科學、追求真知的學習觀念，為各位學生提供一個實踐的機會，幫助其了解當下社會的實情，對其發(fā)展過程有一個細致的分析，同時培養(yǎng)其科研素質，拓展其創(chuàng)新思維，從各方面促進學生實踐能力的提升。

（二）大學生科技競賽計劃

現階段我們可以開展相應的競賽活動來鼓勵學生創(chuàng)新思維的提升，由教育部門或者校方主辦，常見的有數學建模競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、建筑結構設計競賽等，與此同時制定相應的獎勵措施來提升學生們的興趣。

（三）大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃

對于大學生的人文素質培養(yǎng)計劃主要圍繞著各類人文素養(yǎng)、思想政治教育、課外讀書活動、文藝活動以及社會實踐來展開。如定期在校內開展各類思想講座或者思想政治報告，通過這種方式能夠提升學生們的人文素養(yǎng)建設，加強其自身的社會責任與適應能力。

四、結語

教育現代化是教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。教育現代化不僅能提升學生的學習興趣，同時對于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幫助也是巨大的。作為新時代大學生，要以學習導實踐，以實踐促學習，積極地參與到社會經濟建設工作中去。