沈晨麗 戴西洋

傳統(tǒng)的美術課堂評價過于糾纏美術的技能、技法，導致評價主體“錯位”，忽略了學生的個性發(fā)展，讓學生處于被動地位，上述種種弊端給學生的發(fā)展帶來了極大的負面影響。而現(xiàn)在，富有個性的課堂評價促進了美術課堂的和諧融洽，師生們思緒飛揚，暢所欲言。筆者嘗試從三方面（“三個重視”）來運用有效評價，努力釋放學生的個性。

一、重視展示性評價，滿足學生內(nèi)心需求

在傳統(tǒng)的課堂教學評價中，不少教師喜歡單調(diào)地評價學生“你真棒”“真聰敏”，缺少展示趣味的評價，這顯然不能滿足學生的內(nèi)心需求。讓學生從美術課堂中感受到“潤物細無聲”的展示性評價，需要美術教師精心設計一些展示性、直觀性的教學環(huán)節(jié)來滿足他們的內(nèi)心渴望。

例如，我執(zhí)教手工與繪畫結合的《一把小傘圓溜溜》這課時，大膽采用富有趣味與直觀的評價形式來展開教學。當學生制作好手中的小花傘時，我故意像變魔術似的從講臺下搬出一個色彩亮麗、可以轉(zhuǎn)動的作業(yè)手工垂直展臺。學生看到這么靚麗、新穎的站臺，急切希望把自己創(chuàng)作的作品展示出來，于是紛紛把自己制作的心愛小花傘插到轉(zhuǎn)動的展臺上，掀起了本節(jié)教學課的高潮。精心設計的作品展臺既給了學生一個展示美術學習成果的舞臺，也是教師有效展示自己趣味評價的一種方式，既滿足學生的展示需求，又提高了課堂教學效果。當然，在日常美術教學中，還有許多的趣味展示評價方式。例如，教師可以根據(jù)自身優(yōu)勢進行趣味情境評價、活潑動作評價等。教師要關注不同層次、不同類型學生的心理需求，激發(fā)他們的自信心，使其獲得“我也行”的情感體驗。

二、重視表現(xiàn)性評價，尊重學生差異成長

表現(xiàn)性評價能較好地展示學生的口頭表達力、文字表達力、隨機應變力、想象創(chuàng)造力、操作演示技能。通過提升學生學習復雜的知識與解決問題的技能，有助于教學，有助于更直接、更真實地考查學生的學習結果，特別是考查其高級思維能力。表現(xiàn)性評價應注重與教學活動的有機聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學進程，因此，要重視對學生在美術學習過程中表現(xiàn)的學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等予以評價。然而學生在美術課堂上的表現(xiàn)大多即興程度高、變化快、跳躍性強、喜歡表現(xiàn)自我。因此，我們應注重學生在小組合作、表演意識、操作能力、探究欲望、語言表達交流等方面能力的發(fā)展，尊重學生富有個性的表達方式，鼓勵多樣化的學習方式，提高他們的學習興趣和能力。

例如，我曾執(zhí)教過《畢加索的和平鴿》公開課，也許是教室里有許多聽課教師的緣故，部分同學回答問題時放不開，略帶緊張。此時有一位平時不怎么愛說話的女同學小A自告奮勇地舉手，她的回答問題出乎大家的意料，音質(zhì)清脆、答案完整。我略帶煽情地獎勵她兩張梅花卡。這時班里好多學生帶著羨慕的眼神看著小A，課堂氣氛一下出現(xiàn)了一個小高潮。游戲活動激起了學生強烈的參與欲望，學生創(chuàng)作的鴿子的各種飛翔動作活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。學生在討論和創(chuàng)作和平鴿時各抒己見，甚至爭得面紅耳赤，大家在興致盎然中體驗了成功的喜悅?？v觀公開課全過程，教師的表現(xiàn)性評價對后來學生的美術活動表現(xiàn)起到了一石激起千層浪的推動效應，營造了一種積極的學習氛圍，使得學生對美術學習的濃厚興趣和潛力得到充分釋放。

三、重視激勵性評價，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

激勵性評價是教師常用的教學方法，經(jīng)常在美術課堂教學中運用激勵性評價能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當然，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學生的思維才會變得活躍。教師關注個體差異，用鼓勵性的語言贊揚學生的每一次成功，及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特想法給予贊揚，會讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵其不斷追求成功，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，從內(nèi)心產(chǎn)生學習的動力。

例如，我執(zhí)教五年級的美術課《好大一棵樹》時，激勵學生把自己精心創(chuàng)作的有關環(huán)保主題展示在黑板上，讓他們自由欣賞，再激勵學生：“沈教師認為你們的作業(yè)是最棒的！相信你們的每件作品都具有獨特的創(chuàng)意與想法，你們能介紹一下創(chuàng)意作業(yè)意圖嗎？”結果讓我沒想到，五年級的學生說得頭頭是道！在學生的自我交流評價中，時時閃爍著智慧和火化。一位學生說：“我表現(xiàn)的是要保護好我們地球僅有的海洋資源畫面，因為海洋占了地球面積的70%，給我們?nèi)祟愄峁┝藷o盡的寶藏資源?！边@種生動而富有激勵性的自我評價，常給大家美好的遐想，既激發(fā)了他們表達與交流的欲望，又給了他們一種藝術的享受，還進行了一次環(huán)保的再教育，也拉近了評價者和被評價者之間的距離。因此，注重激勵性評價，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和勇于釋放自己的個性。