◎劉愛珍 （洛陽科技職業(yè)學(xué)院）

當(dāng)今社會隨著新一代5G移動通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們高職聲樂信息化教育迎來全新的發(fā)展空間。新技術(shù)的出現(xiàn)對我們學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了非常大的影響。作為教育的引導(dǎo)者應(yīng)該利用信息化工具來輔助教學(xué)。對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱而又熱衷于各種互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用的特點，教師可以利用這些新技術(shù)來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行主動而有效的交互式學(xué)習(xí)。尤其針對目前高職聲樂課的現(xiàn)狀來說更應(yīng)該積極主動的去適應(yīng)新形勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的演唱方式。當(dāng)今社會人們越來越關(guān)注聲樂這種藝術(shù)形式，隨著高職的擴招，聲樂教學(xué)模式也有之前的一對一聲樂小課，改為一對多，甚至直接改為聲樂大課。因材施教以及個性化的發(fā)展被磨滅，這種情況下老師不能對每個學(xué)生都兼顧到，聲樂課的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，信息化的出現(xiàn)對老師的教學(xué)起到了非常好的補充作用和輔助作用。

一、課前如何使用信息化

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的習(xí)慣。教師可以利用一些信息化手段，使同學(xué)們能夠在課前對所學(xué)知識形成初步的概念，產(chǎn)生好奇心，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

目前有很多軟件可以配合教師工作，比如現(xiàn)在非常流行的移動教學(xué)助手軟件藍墨云班課、希沃授課助手等等，或者在同學(xué)們中最廣泛應(yīng)用的通信軟件QQ、微信等，老師通過這些軟件來發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，給同學(xué)們一定的時間來了解。當(dāng)然有時候同學(xué)們會對預(yù)習(xí)的內(nèi)容不清晰，老師還可以借助這些軟件來發(fā)布一些知識點的鏈接，或者視頻提供給同學(xué)們，讓大家的選擇性多一些，看視頻或者查詢問題的工作留在課下，也節(jié)約了上課時間，增強課堂的效率。

針對我們聲樂課來說，多數(shù)是讓大家學(xué)習(xí)一些歌曲，我們可以通過軟件來公布所學(xué)歌曲的信息。但是如果要想更好的演繹一首歌曲，對歌曲的詞曲作者以及創(chuàng)作背景都是要有充分的了解。這時老師就可以把這首歌曲有關(guān)的信息或者鏈接公布在學(xué)習(xí)平臺上，節(jié)約大家的查詢時間，同時對歌曲的創(chuàng)作背景等信息也有統(tǒng)一的了解。

例如：有一次父親節(jié)前夕，我們要學(xué)習(xí)筷子兄弟的歌曲《父親》，雖然大家對父愛都有感觸，但是對我們將要學(xué)習(xí)的這首歌曲《父親》的詞曲作者一點都不了解，只從曲名知道肯定是父愛，具體是怎樣的父愛，大家也是千人千面各有不同。于是我將歌曲的詞曲作者筷子兄弟兩人的簡介最精華的部分提煉出來發(fā)送給大家，并且還發(fā)送了他們拍的兩部微電影《父親》的鏈接，同學(xué)們觀看之后對歌曲的理解提升了不少，對學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情頓時增強了許多，大家基本在我上課前都已經(jīng)將歌曲的主旋律能夠大概的哼唱下來。所以信息化的課前預(yù)習(xí)使我們的上課效率大大的提升的同時，也使同學(xué)的興趣也有了很大的增強。

二、授課過程中對信息化的利用

如果把一堂課程比喻為一首歌曲，課前預(yù)習(xí)是引子，授課過程是歌曲的主要段落，課后復(fù)習(xí)是歌曲的尾聲。課前預(yù)習(xí)都已經(jīng)信息化，那么作為一堂課的中心環(huán)節(jié)怎么可能不用信息化？信息化應(yīng)用的更加專業(yè)精深才最能反映出教學(xué)過程的現(xiàn)代化。我們說一堂好的聲樂課是由練聲開始，然后通過講解同學(xué)們視唱歌曲譜子，最后加入歌詞，通過老師講解來完整演繹歌曲。

首先是練聲，傳統(tǒng)的練聲方式是老師講授練聲曲的重點和難點，然后給學(xué)生做示范，學(xué)生再來學(xué)習(xí)并模仿老師練習(xí)。但是這種方式不夠形象和具體，對和錯全靠老師的耳朵來判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在摸索探究中嘗試，效率也比較低下，歌唱的理論知識單純用言語來表達太抽象，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生易失去興趣難以理解。將信息化引入課堂以后，老師一方面可以把練聲時的人體三維立體動畫模型播放出來，一邊給學(xué)生觀看，一邊給學(xué)生講解，課堂氛圍立刻生動許多，更有助于同學(xué)們的理解，使抽象的事物具體化，高難度的知識簡易化。信息化技術(shù)配合老師的指導(dǎo)，同學(xué)們可以達到事半功倍的效果。

練聲之后對歌曲樂譜的視唱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師彈琴學(xué)生跟琴一起模擬唱，這種效果有它的優(yōu)點學(xué)生的音準(zhǔn)度非常精準(zhǔn)，但也有它的缺點當(dāng)人數(shù)眾多時老師如果不彈琴，那些沒有學(xué)會的同學(xué)就陷入了尷尬的境地。如何解決這一問題，信息化技術(shù)在此就發(fā)揮了它獨特的地位和作用，信息化的使用彌補了老師不能照顧到所有同學(xué)的不足。同學(xué)們可以通過完美鋼琴軟件輔助學(xué)習(xí)，如果哪個音不準(zhǔn)，我們在手機上彈奏有針對的改正，不失為一個完美的解決方案。同時老師還可以借助微課視頻來講述視唱中的難點，讓學(xué)習(xí)軟件有針對性的輔助我們的課程，提高了我們的學(xué)習(xí)效率同時，課堂也不再那么的枯燥無味。

歌曲演繹是最后環(huán)節(jié)。隨著科技發(fā)展，喜歡唱歌的人們越來越多，很多手機軟件都有針對性的設(shè)計了歌唱軟件，比如全民K歌，唱吧等等。在自己學(xué)會演唱之后利用這些軟件找到對應(yīng)的伴奏，有伴奏的加入演唱歌曲時更容易投入情感，也同時會增強對歌曲演唱的熱情，伴奏的加入有效增加了同學(xué)們對聲樂演唱的積極性。

例如：在同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過《父親》這首歌曲之后，正式上課時我利用人體立體三維模型講解重點練聲時大家需要注意的各個事項，讓同學(xué)們通過立體影像來觀測發(fā)聲時人體的器官是如何運行的，觀看過后同學(xué)再來有針對性做發(fā)聲練習(xí)；微課視頻很好的幫助我為大家講解難點三度音程知識結(jié)構(gòu)；手機APP完美鋼琴則輔助同學(xué)們糾正發(fā)聲音準(zhǔn)問題；解決了重難點之后大家利用全民K歌軟件練習(xí)演唱歌曲《父親》；最后我用QQ音樂伴奏音頻大家挑選同學(xué)來為大家完美演繹歌曲《父親》。大家通過手機為最喜歡的演唱者送花，來評選我們的最佳小歌手。信息化的使用增加了課堂的趣味性，也系統(tǒng)的輔助了我的教學(xué)。

所以信息化的利用刺激了教學(xué)，它對教學(xué)效果的提高是顯著的，尤其對聲樂課而言。因為它提高了同學(xué)們多重感官刺激，對同學(xué)們知識的獲取和掌握都是非常有利的。利用信息化技術(shù)將聲樂演唱通過，動畫，色彩以及聲音展現(xiàn)出來內(nèi)容直觀、形象、生動，動靜結(jié)合，給學(xué)生視覺和聽覺的新體驗，重點突出，難點也很清晰。有助于同學(xué)們的記憶和更加全面的理解。最后將這些知識點設(shè)計為游戲讓同學(xué)們在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，消化知識。

三、課后對信息化的使用

課后同學(xué)們還會通過班級QQ群、微信群，相互切磋提高歌技，也會通過班級群來交流演唱心得，甚至?xí)柚诟璩浖u分標(biāo)準(zhǔn)來一決高下。老師也會將歌曲演唱的一些不同版本發(fā)送給大家讓大家來對比感受音樂的不同。看到同學(xué)群里互動的熱情度，身為老師也倍感欣慰?？吹搅藢W(xué)生生機一面的同時也感受到了孩子們對音樂的熱愛，激發(fā)了老師對課堂講授的動力。

例如：學(xué)習(xí)過《父親》歌曲之后，課后同學(xué)們在全民K歌上演唱父親，大家可以采用很多評比形式，一是根據(jù)軟件評分標(biāo)準(zhǔn)，得分最高者獲勝，二是同學(xué)們?yōu)槌暮玫耐瑢W(xué)送鮮花，鮮花最多的獲勝。這樣的評比增添了學(xué)習(xí)的趣味性。除此以外我還將其它風(fēng)格不同，演唱方式不同的《父親》通過班級QQ、微信群發(fā)送給同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞，以便開闊同學(xué)們的視野，充分感受音樂的多元化。

四、信息化技術(shù)應(yīng)用的利弊

信息化的運用無疑給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了沖擊和變化，但同時也是我們音樂教師的福音，為我們打開了音樂教學(xué)改革的新思路。信息化技術(shù)集動畫、動漫、音頻、視頻、圖片、文字為一體，有機的將音、像和光、色結(jié)合起來，視聽并舉，聲圖并茂，為同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的道路添加了不同的色彩，讓孩子們感受到音樂世界的五彩繽紛。老師也因為信息化的使用教學(xué)也變得更加生動直觀，上課也更有活力，對一些難點的講解也更加得心應(yīng)手。老師的講課激情提高了更容易調(diào)動同學(xué)們的主動性，兩者相互結(jié)合緊密聯(lián)系，才能夠達到共贏的局面。

但不可否認信息化的應(yīng)用也有它的一些弊端，教學(xué)中過多濫用信息化技術(shù)也會違背學(xué)生學(xué)習(xí)和認知的規(guī)律，過多的依賴于視覺，而忽略音樂聽覺和學(xué)習(xí)的感悟力等現(xiàn)象，也是將我們的課程帶入了一個誤區(qū)。為此我們要辯證的看待信息化技術(shù)在聲樂課中的應(yīng)用。要合理科學(xué)的利用信息化技術(shù)。

最后我們深信隨著科技的發(fā)展，音樂多媒體時代的發(fā)展信息化技術(shù)必將對聲樂課的教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的改革。它對提高聲樂教學(xué)改革，和實現(xiàn)聲樂現(xiàn)代化教學(xué)必將有著非常重要的現(xiàn)實意義。