◎陳丹曄 （江蘇省太倉(cāng)市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)）

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過程中指出：“在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造、感受和表現(xiàn)能力，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中獲得學(xué)習(xí)音樂的樂趣。我在近幾年音樂教學(xué)過程中不斷嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果，為新形勢(shì)下小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新產(chǎn)生積極作用。

一、積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的音樂課對(duì)于小學(xué)生而言是充滿樂趣且輕松活潑的，教師一般會(huì)通過唱歌或者做游戲的形式來完成音樂教學(xué)過程，使學(xué)生從音樂課當(dāng)中獲得美的熏陶和享受，而小組合作學(xué)習(xí)又是當(dāng)前新課改背景下所提倡的科學(xué)教學(xué)方法，所以低年級(jí)音樂課程開展也可以通過建立音樂學(xué)習(xí)小組的方式來實(shí)現(xiàn)。

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還有利于他們?cè)诮M內(nèi)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中充分鍛煉和提升自身的自學(xué)能力、表達(dá)能力以及小組協(xié)調(diào)合作能力。實(shí)現(xiàn)上述這些目標(biāo)離不開對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，一般的分組方法是按照學(xué)生的座位以6人一組來進(jìn)行劃分的。這種分組方式雖然有助于教學(xué)活動(dòng)開展的便利性，卻忽視了組內(nèi)成員不同的學(xué)習(xí)情況和水平，會(huì)降低學(xué)習(xí)能力較弱小組的學(xué)習(xí)參與度，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。為了避免上述情況，在實(shí)際操作中可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組，不僅可以激發(fā)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓組內(nèi)的學(xué)員之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。

（二）巧設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作習(xí)慣

作為音樂教學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)地，音樂教室的環(huán)境配置在一定程度上決定著音樂教學(xué)的質(zhì)量。所以，在進(jìn)行音樂教室布置時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還要結(jié)合小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來布置教室。首先，安排座位時(shí)要有利于小組內(nèi)成員進(jìn)行互動(dòng)與交流活動(dòng)，建議采用圓桌的形式。其次，在擺放樂器時(shí)要符合直觀、清楚的原則。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果，在布置時(shí)要盡量拉近師生之間的距離，這樣做也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀察和了解。最后，教師要有目的地在音樂課上去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生討論、表達(dá)以及傾聽的能力。

二、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中有效的選取小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容將為課堂帶來巨大的收益，它可以讓學(xué)生在合作的過程中更好的接收教師所傳授的知識(shí)。但如何選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

（一）根據(jù)性格特點(diǎn)挑選表演性內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以結(jié)合小學(xué)生模仿力強(qiáng)且愛動(dòng)活躍的特點(diǎn)在音樂課中安排一部分表演性內(nèi)容。這不僅有利于調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的熱情，還可以給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生表演內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過分苛刻，要從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的表演行為給予正面的鼓勵(lì)。如在音樂課堂上教授歌曲《包子、剪子、錘》，在安排學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)自身對(duì)歌曲內(nèi)容的理解進(jìn)行一次示范表演，之后在各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成合作表演練習(xí)。通過這種表演，讓學(xué)員去體會(huì)歌曲當(dāng)中所表達(dá)的朋友間玩耍的快樂，雖然從成人的眼光出發(fā)學(xué)生們的舞蹈動(dòng)作和歌唱節(jié)奏還不太成熟，但是卻可以看到學(xué)生們努力投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）根據(jù)思維特點(diǎn)選擇內(nèi)容

除了在小學(xué)低年級(jí)音樂課中安排學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)外，還可以發(fā)揮小學(xué)生可塑性強(qiáng)且思維活躍的優(yōu)勢(shì)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加入與所學(xué)音樂有關(guān)的創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地去設(shè)置一些相關(guān)的創(chuàng)作性合作學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在音樂課上教授《兩只懶烏鴉》時(shí)，在完成歌曲學(xué)習(xí)后，我會(huì)安排學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)所學(xué)歌曲中的角色進(jìn)行原創(chuàng)性表演，形式不限，最好能夠緊扣歌曲中所傳達(dá)的意境。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組給定15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。最后，每個(gè)組所呈現(xiàn)的表演方式各不相同，有歌舞類、合唱類，還有小品語言類等，形式非常豐富。通過這種教學(xué)形式，不僅提升了音樂課的課堂氛圍，而且可以讓學(xué)生們通過小組協(xié)同完成創(chuàng)作活動(dòng)，體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣和成功的快樂。

三、善于利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)開展音樂教學(xué)

在音樂課的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。既不能放任學(xué)生，讓他們自己去進(jìn)行無效的小組學(xué)習(xí)討論，也不能過分限制學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。這就要求教師要把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)合作者，去融入小學(xué)生的音樂課程及小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（一）合作學(xué)習(xí)解決課堂爭(zhēng)執(zhí)

在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生在完整聆聽并且充分感受音樂作品的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品的內(nèi)涵發(fā)表自身的一些看法。這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的一種鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不同學(xué)生的欣賞水平不盡相同，在學(xué)習(xí)和賞析完一個(gè)作品后，會(huì)提出基于自身感受的不同的看法和體會(huì)。考慮到這種情況可能會(huì)出現(xiàn)的觀點(diǎn)分歧和爭(zhēng)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟髯缘膶W(xué)習(xí)小組中展開討論。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，有利于鍛煉學(xué)生小組協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師還要特別關(guān)注音樂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓這些學(xué)生也能充分融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)重難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生們遇到一些重難點(diǎn)沒有能力去解決時(shí)，給學(xué)生以及時(shí)的點(diǎn)撥和指正，這樣做不僅有利于形成低年級(jí)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更有助于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組協(xié)作意識(shí)。在小學(xué)生音樂課程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較難掌握的樂句、節(jié)奏以及音準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也就是在音樂學(xué)習(xí)過程，遇到問題先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和研究，然后我會(huì)根據(jù)小組討論的結(jié)果再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣做可以讓學(xué)生在歌詞、節(jié)奏以及旋律等多方面得到很大的提升。在具體的教學(xué)操作過程中，還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入小組學(xué)習(xí)的高效狀態(tài)。

四、做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作

音樂教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要秉承公平公正的原則。這樣做有利于保護(hù)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，最終起到激發(fā)學(xué)生音樂潛力的目的。當(dāng)然，在這種音樂的自主學(xué)習(xí)中是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的。所以，教師在進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)時(shí)要特別注重“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”的評(píng)價(jià)原則。也就是在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)中，要首先考慮對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；而在對(duì)合作小組成員和集體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則要首先考慮對(duì)于集體的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要特別將“小組合作表現(xiàn)和待進(jìn)步成員的進(jìn)步度”當(dāng)作評(píng)價(jià)的一個(gè)主要指標(biāo)。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里都把“后進(jìn)生”看作小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不受歡迎的對(duì)象，如何讓這些學(xué)生能夠很好的融入到小組合作學(xué)習(xí)的過程中并且也能在這個(gè)過程中有所收獲就是一個(gè)難題。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用如下方法來解決這個(gè)難題：首先將這些“后進(jìn)生”定位成“待進(jìn)步學(xué)員”，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，給予優(yōu)秀學(xué)生和“待進(jìn)步學(xué)員”的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)是不同的，前者只給到1分，而后者會(huì)給3分。這就在客觀上刺激了每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組去幫助自己組內(nèi)的“待進(jìn)步學(xué)員”，通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，這些“待進(jìn)步學(xué)員”的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，學(xué)習(xí)合作小組也最終實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了建立學(xué)習(xí)合作小組的初衷。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)音樂課中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以提高組內(nèi)學(xué)生的溝通表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，提升小學(xué)音樂課的課堂效率，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展。希望自己在小學(xué)音樂課程中積累的經(jīng)驗(yàn)，能為小組合作學(xué)習(xí)方法的不斷優(yōu)化貢獻(xiàn)一份綿薄之力。