江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué) 鄒益虹

在現(xiàn)代化學(xué)校教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，其有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，突破了時(shí)空限制，對(duì)于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂整體效率有著非常重要的作用，并且它還是教師在教育教學(xué)當(dāng)中比較容易掌握的一種方法。初中音樂課堂上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，適度引入多媒體技術(shù)，使課堂呈現(xiàn)更立體、更多元、更精彩，可豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，陶冶情操，充分體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。下面，結(jié)合工作實(shí)際，我將談?wù)勛约涸诔踔幸魳范嗝襟w教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。

一、初中音樂課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

日常教學(xué)中，教師最常用的多媒體工具包括PPT、音視頻、DVD、幻燈片等，有的教師還會(huì)根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)搜集相關(guān)的資料，如圖片、音頻、文字內(nèi)容等，制作一些聲情并茂的media show，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教學(xué)工具的運(yùn)用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效率起了莫大的促進(jìn)作用，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移與內(nèi)化。盡管多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用越來越大，發(fā)揮的作用越來越強(qiáng)，但在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些教學(xué)誤區(qū)，值得我們深入分析和改進(jìn)。

（一）過度運(yùn)用，華而不實(shí)

多媒體技術(shù)的提高課堂教學(xué)實(shí)效性的作用是顯而易見的，但是，在運(yùn)用中要注意適度，要明確它只是一種輔助工具，切不可喧賓奪主。有的教師，一味追求其絢麗的呈現(xiàn)，過于關(guān)注多媒體技術(shù)的研究而忽略了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，致使教學(xué)過程更像一種技術(shù)的炫耀，缺少實(shí)際的內(nèi)涵，華而不實(shí)。這種本末倒置的做法大大降低了教學(xué)效果，限制了多媒體技術(shù)教育功能的發(fā)揮。

（二）生搬硬套，降低效率

教師在制作課件時(shí)，一味追求課件的“眼球”效果，將對(duì)教學(xué)技術(shù)的追求置于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之上，弄錯(cuò)了兩者的主從關(guān)系。有些教師為了豐富所謂的課件內(nèi)容，添加了很多不必要、甚至不合適的素材資源，教學(xué)過程看似熱鬧非凡，實(shí)則效率低下。豐富的課件呈現(xiàn)確實(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但未加改編和修飾的教學(xué)素材，直接套用有時(shí)并不適用。這種機(jī)械的、浮夸的教學(xué)呈現(xiàn)并不能提升教學(xué)效率，反而會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）過度依賴，缺少互動(dòng)

而很多思維的火花都是互動(dòng)中迸發(fā)出來的，只有創(chuàng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能保證教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)實(shí)踐中，部分教師會(huì)讓多媒體課件來承擔(dān)所有教學(xué)工作，“照本宣科”地將課件講述一遍，忽略了課堂互動(dòng)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與作品的距離，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣大減，更談不上藝術(shù)熏陶了。

二、多媒體在初中音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）多媒體教學(xué)可激發(fā)思維

在初中音樂課堂上，以往傳統(tǒng)的課堂多是教師播放錄音磁帶，讓學(xué)生跟唱，再簡(jiǎn)單重復(fù)地模仿訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可提升音樂藝術(shù)的美感，通過聲、光、電、圖等多元素材的有效融合，將音樂作品所要表達(dá)的主題和情感完美、完整、形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過聽覺、視覺來靜心欣賞音樂作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀想象和聯(lián)想，深刻體會(huì)作品的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂藝術(shù)的理解和感悟，使音樂教學(xué)真正達(dá)到教化育人的目標(biāo)。例如：《二泉映月》是一首經(jīng)典的民族樂曲，整首作品充滿了悲涼、困苦、艱難，但又不失希望、執(zhí)著和向上的精神，將多種情感糅合于一首作品之中，這增加了學(xué)生的理解難度。為此，教師可制作一個(gè)media show，內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、日常生活演奏場(chǎng)景、執(zhí)著研究音樂的場(chǎng)景、雙目失明艱難生活的場(chǎng)景、流落街頭窮困潦倒的場(chǎng)景、不卑不亢賣藝謀生的場(chǎng)景……將這些生活場(chǎng)景與音樂作品結(jié)合起來欣賞，學(xué)生就能產(chǎn)生同理心，能夠想象出當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作和演奏這首曲子的復(fù)雜心情，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者情感的理解，深化了作品的主題，提升了學(xué)生的作品理解力，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂創(chuàng)作動(dòng)力。

（二）多媒體的輔助有利于綜合教育，有助于對(duì)教學(xué)點(diǎn)的掌握

音樂學(xué)習(xí)過程即陶冶情操的過程，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不僅是講授音樂專業(yè)知識(shí)，更是對(duì)美的傳遞和發(fā)揚(yáng)。音樂教師借助多媒體技術(shù)，可將靜態(tài)的音樂作品動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來，在幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，也加強(qiáng)了審美教育和德育，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

例如：《高密是個(gè)好地方》這首頌揚(yáng)家鄉(xiāng)美好的地方歌曲，許多同學(xué)可能沒有去過高密，對(duì)此地也是一無所知，理解這首作品所要表達(dá)的主題就會(huì)有一定難度。為此，教師可整理與高密相關(guān)的一些資料，如人文景觀、自然風(fēng)景圖片或視頻，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言的相關(guān)文字描述及配圖等，使真實(shí)的高密躍然屏上。學(xué)生邊聽著美妙的音樂，邊欣賞高密美麗的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，將作品與生活緊密聯(lián)系起來。又如：在《人鬼情未了》的欣賞教學(xué)中，借助影片當(dāng)中重要片段的剪輯，讓學(xué)生欣賞薩姆與未婚妻莫麗的真情故事：從他們快樂地做著結(jié)婚前的準(zhǔn)備，到男主人公跟歹徒搏斗不幸身亡后女主人公的悲傷，再到男主人公變作幽靈又對(duì)女主人公進(jìn)行愛護(hù)與保護(hù)……不需要教師太多的講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在電影片段中也能體會(huì)到音樂的深情和美妙，如此一來，就可獲得良好的情感教育效果。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)從教學(xué)整體上把控，而不能局限于某個(gè)單一的教學(xué)環(huán)節(jié)上，這樣，才能發(fā)揮其美育功能，有效提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良品格的形成。所以，音樂教師應(yīng)善于將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)融合在一起，打造整體的、統(tǒng)一的、高效的音樂課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能有效提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所謂創(chuàng)設(shè)情境即教師在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)逼真、形象的音樂情境，使學(xué)生能夠全身心地融入音樂中去，幫助學(xué)生更深刻地理解作品的創(chuàng)作內(nèi)涵和情感抒發(fā)，從而提高學(xué)生的鑒賞力和藝術(shù)欣賞水平。

例如：《春江花月夜》的欣賞教學(xué)中，這首古詩(shī)學(xué)生大多很熟悉，根據(jù)這一學(xué)情，在學(xué)習(xí)和欣賞這首曲子時(shí)，教師可讓學(xué)生先回顧下這首詩(shī)，以古詩(shī)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將作品所描繪的江南景色像電影一樣在頭腦中一一閃過，用心體會(huì)作者當(dāng)時(shí)旅居揚(yáng)州南郊的心情，在一個(gè)灑滿月光的夜晚，作者由“春、江、花、月、夜”這些美景所觸發(fā)的內(nèi)心波瀾。這種聲音與想象的完美結(jié)合，不僅增強(qiáng)了樂曲聲的畫面感、立體感和直觀感，還加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，感受到詩(shī)歌的文化魅力，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感受到藝術(shù)的互通性與博大精深。又如：欣賞大型琵琶曲《十面埋伏》這一作品時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的影視片段、歷史背景介紹，再配以動(dòng)人心魄的背景音樂，描繪劉邦和項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的宏大歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到故事人物的內(nèi)心感受，感受劉邦得勝之師的威武雄姿，全曲氣勢(shì)恢宏，充斥著金戈鐵馬的肅殺之聲，同時(shí)也聯(lián)想到失敗者項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)悲壯、壓抑、痛苦的心理處境。通過再現(xiàn)這種逼真的音樂情境，使得學(xué)生更容易理解音樂作品的表現(xiàn)主題，了解音樂表現(xiàn)的藝術(shù)處理手法，提升學(xué)生音樂素質(zhì)。

三、初中音樂課堂多媒體教學(xué)的反思

（一）忌濫用或者誤用多媒體

多媒體作為一種教學(xué)工具，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，切不可濫用，否則，得不償失。這就要求教師在使用多媒體之前充分考慮到它的作用，要讓它使用得恰到好處，既能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的、合適的情境，又能化解知識(shí)講解難點(diǎn)，還能凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)有法，教無定法。在初中音樂課堂上，教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材的深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而在使用課件設(shè)計(jì)、音頻視頻資料的時(shí)候，能夠符合課堂教學(xué)的要求，起到畫龍點(diǎn)睛而不是畫蛇添足的作用。

（三）避免多媒體教學(xué)阻礙課堂互動(dòng)

音樂教育作為一種藝術(shù)課程，具有較強(qiáng)的感性色彩，它更加強(qiáng)調(diào)心靈和精神世界的交流，只有在互動(dòng)交流中，才能加深對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣就要求教師在使用多媒體的時(shí)候，應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，借助多媒體技術(shù)的教育功能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，有效提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，音樂教育作為中學(xué)課程改革中的一門重要輔助課程，對(duì)提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用。初中音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容形式，積極探索，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究欲望，不斷欣賞、思考、分析、感悟，才能逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。