緊扣“三點(diǎn)”，讓“生長(zhǎng)”無(wú)處不在
——淺談小學(xué)法治課堂中法律意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔東學(xué)校 潘木蘭

對(duì)于從未涉及過(guò)法律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在課堂上樹(shù)立他們的法治觀念、增強(qiáng)法治意識(shí)，需要老師研究教材、關(guān)注生活，找到學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要從教學(xué)知識(shí)的整體出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“聯(lián)系”生活的觀點(diǎn)解決法律專冊(cè)上的知識(shí)，這樣才能把法律知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為法律認(rèn)知。

一、立足“起”點(diǎn)，誘發(fā)生長(zhǎng)

在以前的學(xué)習(xí)和生活中，雖然學(xué)生沒(méi)有關(guān)注法律，但他們自己的生活及所關(guān)注到的生活事件能涉及法律的事件比比皆是。只要老師做有心人，巧用妙招將學(xué)生熟知的生活和法律知識(shí)架構(gòu)起聯(lián)系，找到學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生就能沿著這個(gè)點(diǎn)在學(xué)習(xí)法律的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越堅(jiān)實(shí)。

1.順勢(shì)而入

在教學(xué)《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》時(shí)，老師這樣導(dǎo)入：

師：孩子們，在自己的學(xué)校里生活了將近六年，你們對(duì)學(xué)校了解嗎？咱們學(xué)校大約有多少人??？（五千多人）

師：這么大的學(xué)校，一切都井然有序，這是為什么呀？

生：因?yàn)閷W(xué)校有許多部門分別管理，所以學(xué)校很有序。

師：哦，是因?yàn)閷W(xué)校有強(qiáng)有力的管理隊(duì)。你知道學(xué)校有哪些部門參與管理嗎？

生：有總務(wù)處、教導(dǎo)處、德育處、校長(zhǎng)室。

師：咱們國(guó)家有多少人??？（14億）

師：同樣的道理，這么大的國(guó)家，是不是也需要各個(gè)部門來(lái)管理呢？

生異口同聲：需要。

師：一個(gè)國(guó)家為了行使職權(quán)建構(gòu)起來(lái)的一整套機(jī)關(guān)組織，我們稱它為機(jī)構(gòu)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》。

這堂課的導(dǎo)入，老師就以學(xué)生當(dāng)下生活的學(xué)校為切入點(diǎn)，孩子明白學(xué)校工作每天都能井井有條地開(kāi)展著，是因?yàn)橛懈鱾€(gè)部門的管理，同樣一個(gè)國(guó)家要國(guó)泰民安、穩(wěn)步發(fā)展也需要各個(gè)部門的管理。在老師的解說(shuō)下，孩子們明白與學(xué)校不一樣的是管理國(guó)家的各個(gè)部門被稱為“機(jī)構(gòu)”。正是因?yàn)槔蠋熈私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)讓課題的揭示變得水到渠成。

2.存疑而入

在《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這一課中，老師這樣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？（超市）再出示新聞事件圖片。

師：有一位女孩去超市卻遇到這樣的事。(視頻播放)一名初二年級(jí)女生到一家超市選購(gòu)商品，購(gòu)物結(jié)束準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)超市防盜報(bào)警器響了。

師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？

生1：會(huì)有超市保安人員來(lái)把她帶走，調(diào)查這件事，看她有沒(méi)有拿什么東西。

生2：她出去的時(shí)候被攔下來(lái)，帶到辦公室，可能被搜身。

師：看來(lái)你們很有生活經(jīng)驗(yàn)，如果是你，你會(huì)怎么辦呢？

生1：我覺(jué)得如果這位女生拿了東西就應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

師:如果沒(méi)有拿呢？

生1：應(yīng)該理直氣壯地和保安爭(zhēng)論。

師：同意搜身嗎？

生1：同意。

師：你是為了自證清白是吧？（點(diǎn)頭）你們覺(jué)得呢？

生2：我覺(jué)得只要不是男保安，就同意搜身。

師：有不同意搜身的嗎？

接著老師做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，同意搜身的是大部分，而不同意的只有3 個(gè)。于是老師講述《憲法》是我國(guó)的根本大法，請(qǐng)翻到《憲法》20 頁(yè)，齊讀第三十七條。

在這個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中，老師通過(guò)超市事件，調(diào)查到全班只有3 名學(xué)生是不同意搜身的，此時(shí)班里孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)是不一樣的，需要接下來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白中國(guó)公民的人身自由不受侵犯，禁止非法搜查公民的身體。在朗讀之后，老師追問(wèn)下次遇到類似的事情，你們還會(huì)同意搜身嗎？就沒(méi)有學(xué)生會(huì)舉手了。接下來(lái)，老師講述了整個(gè)事件的發(fā)生及處理過(guò)程，孩子們明白在類似事情發(fā)生時(shí)，一定要懂得保護(hù)自己的人身自由，要有權(quán)利意識(shí)。

二、關(guān)注“疑”點(diǎn)，助力生長(zhǎng)

學(xué)生在走進(jìn)課堂之前已經(jīng)不再是一張白紙，他們?cè)谧约旱纳罱?jīng)歷、自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了屬于自己的認(rèn)知能力。對(duì)于那些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，他們憑借自身的思維能力已經(jīng)能掌握。尤其在《憲法》專冊(cè)的教學(xué)中不可能面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生需要的、感興趣的方面去教學(xué)。怎樣才能知道學(xué)生需要什么、喜歡什么呢？這就需要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中了解學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。

1.帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?！痹凇秶?guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》的新授部分，老師先了解到孩子熟悉哪些機(jī)構(gòu)，然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)“關(guān)于國(guó)家機(jī)構(gòu)你還想知道些什么？”于是孩子們紛紛提出了自己的疑惑：“國(guó)家機(jī)構(gòu)是怎么來(lái)劃分的”“具有哪些特質(zhì)的屬于國(guó)家機(jī)構(gòu)”“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些職權(quán)”“建立國(guó)家機(jī)構(gòu)是為了什么”等等。從這些提出的問(wèn)題中，不難看出孩子們都在思考，他們想要了解的知識(shí)還真不少。于是老師鼓勵(lì)道：“學(xué)貴有疑，能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，你們的收獲會(huì)更多。”這些問(wèn)題的提出及老師的鼓勵(lì)，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。

2.產(chǎn)生疑點(diǎn)尋求解答

國(guó)家機(jī)構(gòu)很復(fù)雜，在小組學(xué)習(xí)分享時(shí)也會(huì)遇到一些自己拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，于是老師有意進(jìn)行課堂留白。在《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》中，小組按照縣公安局、市公安局、省公安廳、公安部這樣的方式討論國(guó)家其他機(jī)構(gòu)的排列時(shí)，有一組孩子貼出了“市出入境管理局、省出入境管理局、外交部”，老師問(wèn)“確定嗎”？學(xué)生搖頭。老師說(shuō)：“遇到問(wèn)題不要隨便點(diǎn)頭搖頭，而是要查證?！睂?duì)于一個(gè)明顯錯(cuò)誤的問(wèn)題，老師不直接告知，而是讓孩子課后去求證。鼓勵(lì)孩子從生活中學(xué)習(xí)、向身邊的人請(qǐng)教、上網(wǎng)搜索等方式進(jìn)行自主探究。上課結(jié)束時(shí)，老師問(wèn)：“學(xué)完這課后，你們最想干什么？”其實(shí)就是提醒孩子回去要求證課上的遺留問(wèn)題。這樣的留白讓解疑成為孩子的一種需求，從而不斷獲取新知。

3.激發(fā)疑問(wèn)提升認(rèn)識(shí)

在《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這節(jié)課中，孩子們知道了發(fā)朋友圈是公民的言論自由?？墒?，看了一段劉某因在朋友圈辱罵朋友，受到法律制裁的視頻。自然就引發(fā)了“為什么劉某發(fā)朋友圈被法院制裁”的疑問(wèn)？當(dāng)然這樣的問(wèn)題，學(xué)生自身很容易解決，他們不難發(fā)現(xiàn)劉某侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，應(yīng)該受法律制裁。這時(shí)老師出示：“行使權(quán)利有界限”的板書(shū)似乎更能讓學(xué)生理解。于是，老師在這樣的認(rèn)知水平上追問(wèn)：“你爸媽發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)給他們什么建議？”孩子們就知道要提醒家人發(fā)朋友圈時(shí)不要損害國(guó)家、社會(huì)、集體的利益，要尊重別人的自由和權(quán)利。

三、捕捉“探”點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要處理好知識(shí)傳授和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生自主探究、有效分享，需要教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期望，需要將教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)期望。于是在《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》的教學(xué)實(shí)施之前，老師讓孩子在組內(nèi)完成“我家的那些證”項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，組織學(xué)生去發(fā)證機(jī)關(guān)實(shí)地走訪，詢問(wèn)證件的主要信息，向工作人員了解自己想知道的信息。在這樣的走訪中，孩子們各取所需，各有所獲。在匯報(bào)研究成果時(shí)，真的讓老師感覺(jué)到孩子們?cè)谡鎸W(xué)習(xí)、真研究。

在走訪中，孩子們從不起眼的證上了解到各種未知的信息。這是走訪獲得的巨大收獲。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、好奇心，這樣的任務(wù)動(dòng)力就轉(zhuǎn)化為求知的動(dòng)力。在分享體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出的是自己走訪得來(lái)的真知識(shí)和內(nèi)心體驗(yàn)，這些知識(shí)和體驗(yàn)已經(jīng)融入他們的生命世界。只有知道學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里，才能帶他們?nèi)ピ撊サ牡胤健?/p>

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。一言以概之，作為師者要善于捕捉生活中的典型事例，讓學(xué)生對(duì)身邊觸手可及的事情與法律知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，才能找準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。唯有如此，我們的法律專冊(cè)學(xué)習(xí)，才能真正成為增長(zhǎng)學(xué)生法律意識(shí)的“半畝方塘”。