北京市第十七中學(xué) 白 潔

注重“細(xì)節(jié)描寫”，尤其是對人物的細(xì)節(jié)描寫，對塑造人物形象、表現(xiàn)人物心理、彰顯人物性情有重要作用，更能幫助作者與讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。對此，教師要善于基于文章細(xì)節(jié)描寫的全面深度解析，指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫的作用

大部分學(xué)生的文章很難出彩的問題在于在有限的篇幅內(nèi)缺乏細(xì)節(jié)描寫。當(dāng)然，造成學(xué)生缺少細(xì)節(jié)描寫意識(shí)的主要原因有兩個(gè)：一是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，生活中細(xì)節(jié)觀察能力不夠，致使文章不夠生動(dòng)，缺乏表現(xiàn)力，作文品質(zhì)不高；二是教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，或者運(yùn)用的細(xì)節(jié)不夠恰當(dāng)?shù)葐栴}產(chǎn)生。

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)加以生動(dòng)的描寫。細(xì)到什么程度呢？小到一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神、一件衣服等都可以成為文章中的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)寫作對象的真實(shí)感。對此，魯迅先生在短篇小說《孔乙己》中安排了非常多的細(xì)節(jié)來塑造孔乙己這個(gè)人物，刻畫了一個(gè)被封建科舉制度摧殘得迂腐可笑、可憐可悲的形象。其實(shí)，文學(xué)大家在創(chuàng)作中都非常重視對細(xì)節(jié)的描繪。這些細(xì)節(jié)看似是閑筆，但都是精心安排、反復(fù)打磨出來的，在文章中的地位不容忽視，正所謂細(xì)節(jié)之處，方顯匠心。

作為語文教師，要善于挖掘教材中的細(xì)節(jié)描寫，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的作用。下面我就《孔乙己》中的細(xì)節(jié)描寫為例，體會(huì)魯迅先生在細(xì)節(jié)描寫方面的獨(dú)特魅力。

二、挖掘教材中細(xì)節(jié)描寫

（一）抓住外貌細(xì)節(jié)——塑造人物形象

外貌描寫是指對人物的體形、容貌、衣著、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，讓讀者對人物有一個(gè)直觀的印象，魯迅先生在小說中經(jīng)常運(yùn)用白描的手法，簡單勾勒人物形象，雖然是寥寥幾筆，卻給人留下深刻的印象。

例如，孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，一句話就簡單地點(diǎn)出了孔乙己的服飾以及喝酒的方式，同時(shí)又突出了他既不屬于“長衫”主顧，又不同于“短衣幫”的特殊地位。“長衫”是讀書人的一個(gè)標(biāo)志，所以，孔乙己一直是以“長衫”出場，并以讀書人自居。但通過“臟”“沒有補(bǔ)”等細(xì)節(jié)又說明他很懶，“破”同時(shí)也能看出他比較窮困。孔乙己仍然不肯脫下這件長衫，因?yàn)檫@是他僅有的一份自尊。作者通過這一細(xì)節(jié)把一個(gè)窮困潦倒而又自命清高、迂腐可笑的封建知識(shí)分子形象刻畫得入木三分。

在文章結(jié)尾有一處孔乙己被打折腿后最后一次來酒店喝酒的肖像描寫，“長衫”已經(jīng)變?yōu)椤皧A襖”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論孔乙己最終脫下長衫的原因，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到衣著的變化其實(shí)是孔乙己思想上受摧殘到肉體上受摧殘的一種標(biāo)志。

（二）運(yùn)用語言細(xì)節(jié)——表現(xiàn)人物心理

語言通常是人物內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。人物個(gè)性化的語言能透漏出人物的身份地位、心理狀態(tài)等，這是魯迅刻畫人物的另一種重要的寫作手法。

例如，在《孔乙己》一文中，孔乙己總是以讀書人自居，滿口都是“之乎者也”，賣弄學(xué)問，讓我們看到他的迂腐可笑。當(dāng)他臉上添了“新傷疤”，“短衣幫”故意取笑他是不是又偷東西被打時(shí)，因?yàn)楸唤伊硕蹋运е嵛?，一副假斯文的樣子，是他心虛的表現(xiàn)?？滓壹喊选案`書”歸于“讀書人的事”，而不能算作“偷”，只是在做字面上的辯解，維護(hù)他可憐的尊嚴(yán)。當(dāng)別人質(zhì)問他的學(xué)問，諷刺他連半個(gè)秀才也撈不到時(shí)，他已經(jīng)無力反抗，只能說些讓人聽不懂的“之乎者也”搪塞。被“短衣幫”嘲笑讓他很沒有面子，所以他只能在小伙計(jì)面前顯擺學(xué)問去找回面子，考小伙計(jì)“茴”的四種寫法，結(jié)果遭到了小伙計(jì)的拒絕。其實(shí)，文中孔乙己這個(gè)人物形象的語言并不多，卻是極富個(gè)性的，使讀者能從人物當(dāng)時(shí)的言語中體會(huì)到他“心虛又死要面子”的心理。

語言描寫其實(shí)是學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)用的一種細(xì)節(jié)描寫，但學(xué)生往往抓不到人物典型的語言，教師通過分析孔乙己滿口“之乎者也”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到孔乙己這樣說有時(shí)是為了顯擺，有時(shí)是為了遮掩，一個(gè)細(xì) 節(jié)就能反映人物在不同情景下的心理變化。

（三）擇取動(dòng)作細(xì)節(jié)——流露人物性情

動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中寫人最常用的描寫方法，動(dòng)作不僅能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的活動(dòng)，而且能展現(xiàn)人物的身份，展示人物獨(dú)有的性情。

在《孔乙己》中，作者就是利用精練準(zhǔn)確的語言來描寫人物動(dòng)作，以表達(dá)人物心境和性情。例如，“踱”字不僅表明了人物的身份，還揭示了有錢有閑的人們那種闊綽、懶散、傲慢而悠然自得的性情。再如，后面寫孔乙己來喝酒付酒錢時(shí)用了兩個(gè)不同的動(dòng)詞：一個(gè)是“排”，一個(gè)是“摸”，不禁讓人思考：為什么要用這兩個(gè)動(dòng)詞，有什么區(qū)別呢？事實(shí)上，“排”字是寫于斷腿前，此時(shí)，孔乙己的境況還好，之前“短衣幫”取笑他被打，取笑他潦倒，這時(shí)他口袋里有幾個(gè)酒錢，拿錢買酒就要在他們面前顯顯闊氣，以尋求自我安慰，九文大錢“排”出時(shí)，銅板間撞擊的那種叮叮聲仿佛在人們耳邊環(huán)繞。一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)流露出了人物好顯擺的性情。但后來他的腿被打斷了，比以前更窮苦了，作者就用了“摸”字，這個(gè)字形象地描寫出孔乙己拿酒錢時(shí)小心謹(jǐn)慎的情狀。因?yàn)槟抑行邼?，所以取錢時(shí)要慢，要小心，傳神地刻畫出孔乙己當(dāng)時(shí)窘迫而可憐的狀況。兩處對比分析可以看出，這時(shí)的孔乙己已經(jīng)完全沒有了以前“排”出九文大錢的闊綽勁兒。

從“排”到“摸”，同樣是拿錢買酒的動(dòng)作，因?yàn)榫秤霾煌?，心態(tài)也就不同，人物的性情也隨之發(fā)生了改變，動(dòng)作自然也就會(huì)有不同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對兩處動(dòng)詞使用的全面分 析，便可使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者的匠心獨(dú)具。

（四）巧設(shè)環(huán)境細(xì)節(jié)——預(yù)示人物命運(yùn)

環(huán)境描寫是指對人物所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫有很多作用，比如，交代社會(huì)背景，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)，刻畫人物，升華主題等等。

《孔乙己》開頭交代了魯鎮(zhèn)酒店的格局、喝酒的人群、喝酒的習(xí)慣等，交代了人物活動(dòng)的場所。尤其重點(diǎn)介紹了“短衣幫”和長衫主顧喝酒的姿勢不同——一站一坐；位置不同——一外一里；吃的菜不同——一是鹽煮筍、茴香豆，一是要酒要菜。酒館雖小，卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，折射出社會(huì)的人情世態(tài)，為人物出場做好了準(zhǔn)備。在文章結(jié)尾處，孔乙己因?yàn)榈蕉∨e人家偷東西，被打折腿，臨死之前，最后一次到店之前，有一段景物描寫，重點(diǎn)寫了秋風(fēng)，天氣一天比一天涼，冬天即將到來，僅僅20 個(gè)字左右就交代了時(shí)令、天氣的變化，用天氣的寒涼，渲染一種悲涼凄冷的氣氛，預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。這一環(huán)境細(xì)節(jié)顯然是作者有意為之，給讀者留下廣闊的想象空間。

作者在開頭恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了社會(huì)環(huán)境展示了主人公尷尬的生存空間，又在結(jié)尾巧妙選擇了一處自然環(huán)境預(yù)示主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，可以說是精心安排，妙趣橫生。在教學(xué)過程中，教師要幫學(xué)生分析出作者這樣安排的目的。

魯迅先生獨(dú)具匠心，《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫無疑是成功的。對此，教師要注意利用教材、挖掘教材。

三、反思教學(xué)的引領(lǐng)作用

（一）深刻解讀文本

部編版教材中每一冊都選入了有優(yōu)秀細(xì)節(jié)描寫的文章，如《少年閏土》中“雪地捕鳥”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，《社戲》中“夏夜歸航”自然環(huán)境的細(xì)節(jié)，《背影》中“父親買橘子時(shí)的背影”的細(xì)節(jié)等。對此，教師在講解課文時(shí)，要及時(shí)地對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在備課時(shí)深入地解讀文本，將相關(guān)文章中的典型細(xì)節(jié)進(jìn)行篩選，作為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段描寫。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，又可以借機(jī)指導(dǎo)寫作，使閱讀和寫作并行，日積月累，學(xué)生終將受益。

（二）優(yōu)化寫作設(shè)計(jì)

部編版教材寫作單元對細(xì)節(jié)描寫也有統(tǒng)一的規(guī)劃，所以，教師要及時(shí)安排有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的寫作。如七上三單元：寫人要抓住特點(diǎn)，可以訓(xùn)練外貌描寫。七下一單元：寫出人物精神，可以訓(xùn)練學(xué)生抓住典型事例突出人物精神。七下三單元：抓住細(xì)節(jié)，在這個(gè)單元要細(xì)致地講解細(xì)節(jié)描寫，再對之前的作文進(jìn)行修改，增加細(xì)節(jié)描寫。八上三單元學(xué)習(xí)描寫景物，可以在七年級人物描寫的基礎(chǔ)上再加入環(huán)境描寫的訓(xùn)練。寫作指導(dǎo)需要講練結(jié)合，但更重要的是批改環(huán)節(jié)，批改的方式有很多，比如評語式、面批式、互批式。前兩種重點(diǎn)是針對學(xué)生運(yùn)用不當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫加以指導(dǎo)，后一種學(xué)生之間互批互改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間在增減、替換、潤色等環(huán)節(jié)中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同進(jìn)步，不僅提高了學(xué)生修改作文的能力，同時(shí)與九下四單元寫作要求“修改潤色”相輔相成。

（三）注重生活實(shí)踐

細(xì)節(jié)描寫的素材都源于對生活的觀察。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊人身邊事，多積累素材，同時(shí)要運(yùn)用筆進(jìn)行記錄，素材積累得越多，運(yùn)用起來就會(huì)更加?jì)故臁５珜@些素材要進(jìn)行過濾和篩選，保留典型性的細(xì)節(jié)，要選擇有價(jià)值的、真實(shí)的、典型的細(xì)節(jié)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)描寫時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：善于觀察，著眼點(diǎn)小，描寫要精，真實(shí)合理，語言精練。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫更能體現(xiàn)作者的匠心，這種細(xì)節(jié)來源于細(xì)致的觀察、生活的積累，是作者豐富閱歷的一種體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要善于挖掘文章中的細(xì)節(jié)描寫，引領(lǐng)學(xué)生分析、領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，并學(xué)以致用，在自己的文章中恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，成功鑄就生動(dòng)文章。