高校鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

◎ 馬曉鷗 （遼寧師范大學(xué)）

為了打造高校音樂教學(xué)“金課”，高校加快改進(jìn)與完善音樂教育課程體系的同時(shí)，也需要注意順應(yīng)新課改對(duì)鋼琴教學(xué)提出的各項(xiàng)新要求與標(biāo)準(zhǔn)，在提高高校學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。然而，傳統(tǒng)側(cè)重講授式為主的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化高校課程教育理念，改革課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂則是在此背景下誕生的一種信息化教學(xué)模式，可以很好地滿足新教改形勢(shì)下“金課”建設(shè)需求，應(yīng)用價(jià)值非常顯著。

一、精設(shè)教學(xué)課件，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的信息化教學(xué)模式，無(wú)論是師生在課堂教學(xué)中的角色地位，或者教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的先后順序等都發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。通過在鋼琴教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們結(jié)合自己的實(shí)際情況自主地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法與進(jìn)度等，顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。但是在鋼琴課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師首先需要做的就是本著以生為本的教學(xué)理念，為高校學(xué)生科學(xué)地設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要用到的視頻課件。特別是考慮到現(xiàn)階段高校學(xué)生的鋼琴素質(zhì)各不相同，此時(shí)教師在編制視頻課件的過程中必須要注意兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，之后通過引導(dǎo)學(xué)生自主下載這些教學(xué)視頻課件，并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)的方式與進(jìn)度等，從而可以最大程度地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)與技術(shù)的實(shí)際需求。

例如，在《四季》（柴可夫斯基）部分鋼琴知識(shí)教學(xué)期間，高校音樂教師首先可以在制作該部分視頻教學(xué)課件的過程中重點(diǎn)講解演奏的節(jié)奏、指法技術(shù)與情感控制等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)給予標(biāo)準(zhǔn)化示范引導(dǎo)與講解，確?？梢允箤W(xué)生在觀看視頻過程中快速了解本部分鋼琴知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。與此同時(shí)，在制作視頻課件期間，教師還要注意增強(qiáng)視頻課件內(nèi)容編排的條理性與精簡(jiǎn)性，確?？梢越档蛯W(xué)生理解視頻課件內(nèi)容的難度，使他們更容易理解視頻課件中的教學(xué)知識(shí)。此外，在基本教學(xué)課件內(nèi)容制作完畢的基礎(chǔ)上，教師還要注意對(duì)所制作的視頻課件進(jìn)行一定后期處理，如在視頻課件中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻或動(dòng)畫等形象性更強(qiáng)的知識(shí)形式，力求最大程度增強(qiáng)教學(xué)視頻的表現(xiàn)力，為后續(xù)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精設(shè)課堂任務(wù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在正式開展鋼琴課堂教學(xué)期間，教師需要重點(diǎn)做的是強(qiáng)化師生互動(dòng)，力求可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，突出他們?cè)阡撉僬n堂教學(xué)中的主體地位。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件的效果，針對(duì)性為他們?cè)O(shè)定一些學(xué)習(xí)問題或其他任務(wù)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行溝通和交流，尤其是要注意為他們預(yù)留足夠的課堂自主思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。而教師則在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，如在學(xué)生思維陷入瓶頸后可以適時(shí)加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以及時(shí)幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)中遇到的難題。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置“大家交流下彼此在課前學(xué)習(xí)視頻課件中的收獲以及遇到的難題？”等一些合作學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行溝通與交流，使他們交流彼此的課前學(xué)習(xí)收獲、感受與體會(huì)等，盡可能多地解決自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，以便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，在鋼琴課教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置“你們覺得這些教學(xué)視頻課件內(nèi)容設(shè)置是否合理？有哪些需要增加或刪除的地方？”等一些問題，借助師生的相互溝通和交流，更加全面地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以為改進(jìn)后續(xù)視頻課件內(nèi)容提供必要依據(jù)。

三、開展課后總結(jié)，提升評(píng)價(jià)效果

在以往的高校鋼琴教學(xué)過程中，教師常常會(huì)采取自主評(píng)價(jià)的方式去了解高校學(xué)生的鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)情況，如首先引導(dǎo)學(xué)生演奏某首鋼琴曲目，之后可以結(jié)合他們的演奏情況相應(yīng)地評(píng)價(jià)他們的鋼琴水平。但是這種以教師為主的評(píng)價(jià)方式具有一定片面性，無(wú)法全面評(píng)價(jià)與了解高校學(xué)生的階段性鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法有效地激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，所以高校教師在鋼琴課教學(xué)中貫徹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間要注意科學(xué)、合理地進(jìn)行課后總結(jié)工作，力求可以增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化特性，不斷激勵(lì)高校學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《敘事曲》（肖邦）這首鋼琴曲目期間，教師可以改變以往以教師為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極地開展合作演奏。在此期間，高校音樂教師可以清晰地比較與對(duì)比分析全班學(xué)生的整體鋼琴演奏水平，同時(shí)還可以有效地利用學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，力求全面提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。此外，在對(duì)學(xué)生給予多元、發(fā)展性評(píng)價(jià)期間，教師還要注意增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性特性，力求可以使學(xué)生切實(shí)明確自身在課堂學(xué)習(xí)中的不足，不斷提升他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以顯著提升課堂教學(xué)的有效性。為了順利地在鋼琴教學(xué)中引入與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要注意在課前精設(shè)教學(xué)課件，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；在課中要精設(shè)課堂任務(wù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)；在課后要及時(shí)開展課后總結(jié)，提升評(píng)價(jià)效果，力求全面發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在提升高校鋼琴課堂教學(xué)有效性方面的積極作用。