◎ 劉沁怡 (江蘇省南京市浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué))
在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中,一個(gè)重要的課程基本理念就是以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力。興趣,是最好的老師,是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力,是孩子們終身喜愛音樂的必要前提。教師在音樂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛,并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎的教學(xué)形式,以此來逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),豐富他們的精神生活。所以,在音樂學(xué)習(xí)中加入基本樂理與視唱練耳的內(nèi)容,可以為學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)音樂,在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,并且為終身喜愛音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,視唱練耳兼具理論性和技術(shù)性的特點(diǎn),它包括樂理、視唱和練耳這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容,三者既可以獨(dú)立研究又是一個(gè)整體。在音樂教學(xué)發(fā)展的不同時(shí)期,音樂家們對(duì)視唱練耳課程的性質(zhì)和特征也有著不同的理解。通過課程名稱去理解,視唱練耳是一門以識(shí)譜為教學(xué)目的的課程,但是這樣片面的去理解這門課程的涵義是不準(zhǔn)確的。前蘇聯(lián)音樂教育家奧斯特洛夫斯基曾說過,學(xué)會(huì)讀譜,并且能準(zhǔn)確的演唱僅僅只是教學(xué)的必要基礎(chǔ)和解決較困難問題的必要條件,如果認(rèn)為視唱練耳只是訓(xùn)練讀譜和音準(zhǔn),這種觀念是不正確的。
基礎(chǔ)理論和基本技能相互聯(lián)系、相輔相成是基本樂理與視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)。這門課程講述了音樂方面最基本的理論知識(shí)和聽音、識(shí)譜的基礎(chǔ)內(nèi)容,能夠發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知、表現(xiàn),提高音樂審美能力、音樂素養(yǎng),為音樂學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。
基本樂理與視唱練耳是音樂教育的一個(gè)重要組成部分,視唱練耳課程不僅具有音樂教育和美育共同的特征,還具有它自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。首先,視唱練耳課程通過聽音和視唱來讓學(xué)生用耳朵感受、用聲音表現(xiàn)音樂,進(jìn)而創(chuàng)造和欣賞音樂。同時(shí),多樣化的讀譜視唱訓(xùn)練、音樂記憶能力的培養(yǎng)都對(duì)我們欣賞和理解音樂有著巨大的幫助。所以,視唱練耳教學(xué)在用其獨(dú)特的訓(xùn)練方式,讓我們能夠更好的感受音樂,了解音樂,提高我們的音樂感知力、音樂鑒賞力,逐漸樹立正確的音樂審美觀。
首先,在節(jié)奏練習(xí)中參考柯達(dá)伊節(jié)奏讀法,并且使用柯爾文音高手勢(shì)法模唱大調(diào)音階上下行,通過手勢(shì)更直觀的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在節(jié)奏練習(xí)中融入國內(nèi)外一些先進(jìn)的教育理念,如節(jié)奏讀譜法,并與簡(jiǎn)單的打擊樂活動(dòng)緊密結(jié)合,提供一些可操作的示范案例,注重讓學(xué)生感受多聲部節(jié)奏的層次,運(yùn)用了一些身勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏,逐漸建立比較穩(wěn)定的節(jié)奏感,掌握最基本的節(jié)奏及節(jié)奏型。
其次,以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ),結(jié)合使用固定調(diào)唱名法,用字母標(biāo)記與手勢(shì)進(jìn)行音高訓(xùn)練。同時(shí),借鑒奧爾夫和達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系中的一些教學(xué)理念,比如:將語言引入視唱練耳教學(xué),運(yùn)用身勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行視唱練習(xí)等等,把視唱與練耳的內(nèi)容融入到教學(xué)的每一課中。這樣,更有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,綜合平衡發(fā)展的音樂教育思想。
同時(shí),結(jié)合經(jīng)驗(yàn)主義課程觀念的影響,重視課程教學(xué)的實(shí)踐性,主張學(xué)生通過自主的實(shí)踐來體驗(yàn)學(xué)習(xí),從中獲取、理解知識(shí)內(nèi)涵。還注重對(duì)和聲的學(xué)習(xí)和理解,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行自由的組合與創(chuàng)新,培養(yǎng)思維的靈活性,比如歌詞的自由創(chuàng)編,伴奏織體的自由選擇等等。
在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,進(jìn)行自主的身勢(shì)練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的過程,體現(xiàn)人本主義的課程觀念,課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生本身,重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。
通過選擇不同形式的教學(xué)方法,來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的理解、記憶,從而分析、欣賞和表現(xiàn)音樂,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂情感的理性塑造。隨著學(xué)生音樂知識(shí)及審美能力的提高,使其音樂感知力和想象力不斷升華,擴(kuò)大音樂教育的審美內(nèi)涵。
在小學(xué)音樂課中,進(jìn)行基本樂理與視唱練耳的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳返母兄矫?、聽辨方面的能力,不斷提高他們的記憶和識(shí)譜視唱能力,了解音樂各方面的基本要素和體裁、結(jié)構(gòu)形式。我們作為教師,在音樂課上教唱歌曲時(shí),一方面要注重學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),另一方面還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和普適性的基礎(chǔ)上,注重多元音樂文化的滲透與聯(lián)系。努力發(fā)展學(xué)生的音樂個(gè)性,培養(yǎng)審美情趣。
在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展中的社會(huì),小學(xué)音樂課程應(yīng)該隨時(shí)跟緊時(shí)代的步伐,根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程思想改革與教學(xué)大綱的內(nèi)容,不斷更新教材的內(nèi)容,推動(dòng)小學(xué)音樂課程的發(fā)展與建設(shè)。同時(shí),要充分重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性作用,與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理順序有機(jī)的結(jié)合起來。從長遠(yuǎn)的發(fā)展意義上來看,音樂課堂教學(xué)是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷發(fā)展與完善的過程,所以我們必須要時(shí)刻跟緊時(shí)代的步伐,提出新觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)與解決新問題,努力的使小學(xué)音樂課堂教學(xué)能夠新穎化、系統(tǒng)化和日趨進(jìn)步。