小學音樂教育器樂教學發(fā)展分析

◎ 顏婷婷 （江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學）

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當代仍舊有一部分教師會對音樂教學產(chǎn)生錯誤的認知，其認為音樂教學會在一定程度上分散學生的學習注意力，影響到學生的學習狀態(tài)，故而會對其進行有意識的規(guī)避。即便有一部分教師會組織學生開展音樂學習活動，但整體的認知也只能夠停留在表層，只是簡單的組織學生學習一些歌曲或者欣賞一些音樂等等，并沒有將音樂教學的價值進行充分發(fā)揮。

一、合理地選擇教學樂器

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師。當學生能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生主動了解的興趣時，那么即便沒有教師的引導(dǎo)以及管理，學生也會主動的參與到學習活動中，全身心的對知識進行探索以及學習。所以在組織學生開展器樂教學時，教師們就應(yīng)該以學生的興趣為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整教學內(nèi)容，選擇教學樂器，有效夯實整體的教學基礎(chǔ)。

在小學階段，音樂教學屬于一門非必修的綜合性教學課程。大部分學校會以班級為單位開展教學活動，所以在選擇樂器時，教師應(yīng)盡量選擇一些操作難度較低，并且普及率較廣的樂器[1]。比如笛子、吉他、以及架子鼓等等。同時，在選擇樂器時，教師還應(yīng)該對樂器的音色進行事前調(diào)查，盡量選擇一些音色清脆并且動聽的樂器，以此調(diào)動學生的學習興趣。經(jīng)調(diào)查顯示，當前我國存在一部分小學在選擇樂器時只會注重樂器的價格，卻忽視了樂器的質(zhì)量，甚至很多樂器在應(yīng)用時無法發(fā)揮出正確的音色，對學生的音樂審美造成了嚴重沖擊。此外，在選擇樂器時，教師也應(yīng)該適當?shù)牧私庖幌聦W生的家庭背景以及經(jīng)濟情況，盡量選擇一些學生家庭能夠承受的樂器，在這樣的情況下，假設(shè)學生對此產(chǎn)生了濃厚興趣，想要進行進一步的學習了解，那么也不會對家長造成較大的壓力。

二、合理地選擇器樂樂曲

在完成樂器選擇之后，教師需要開展的工作就是選擇合適的教學曲目。一般情況下，教師都會以教材為準，引導(dǎo)學生對教材內(nèi)的一些曲目進行了解學習，雖然教材內(nèi)的信息具備較強的綜合性，能夠?qū)W生的音樂能力形成穩(wěn)定輔助，但是由于小學音樂教材的改版時間較長，所以很多情況下教材內(nèi)的內(nèi)容與小學生之間的生活是存在脫離問題的。學生與教材內(nèi)的歌曲所處年代不同，其自然也無法對這些樂曲產(chǎn)生了解興趣。對此教教師們就可以進行適當?shù)耐卣?，利用互?lián)網(wǎng)設(shè)備為學生選擇一些近現(xiàn)代的歌曲，保證能夠調(diào)動學生的學習主動性。綜合來講，教師可以通過以下幾點方式進行樂曲選擇。

首先，在選擇樂曲時，教師應(yīng)保證樂曲具備較高的時尚元素。例如，當代小學生都比較喜歡《陳情令》中的王一博、肖戰(zhàn)、TFBOYS 等明星，那么在選擇樂曲時，教師就可以選擇劇中的一些輕音樂曲目或者是這些明星的節(jié)奏較為緩慢的歌曲，以此作為素材，調(diào)動學生的興趣；其次，在選擇樂曲時，教師應(yīng)確保樂曲內(nèi)具備較多類型的樂器。比如，周杰倫的《煙花易冷》中就應(yīng)用到了小提琴、貝斯、吉他以及架子鼓等樂器。在引導(dǎo)學生進行訓(xùn)練時，教師就可以將學生劃分成不同的小組，要求學生選擇自己感興趣的部分，分別演練不同的樂器，然后進行合奏，以此加強學生的綜合學習能力，也能夠強化學生的合作意識；最后，在選擇樂曲時，教師應(yīng)保證其具備較多的豐富性，能夠彰顯出不同的音樂風格。例如日本鋼琴家久石讓的《天空之城》、《銀河鐵道的夜》以及《菊次郎的夏天》，中國著名音樂人麥振鴻的《長留山》、《美若仙》以及《永恒的回憶》等等[2]。多種不同風格的音樂能夠有效豐富學生的音樂感知范圍，強化學生的學習素養(yǎng)。

三、加強器樂教學多樣性

樂器類型的多樣性決定了教師在開展相關(guān)教學活動時，就不能應(yīng)用統(tǒng)一性的教學方式。同時多樣性的教學手段也能夠有效調(diào)動學生的學習主動性，促使學生能夠有針對性的對樂器進行了解、學習，構(gòu)建完整的知識體系，強化自身的音樂素養(yǎng)。

首先，在教學中，教師可以借助示范法對學生進行教育引導(dǎo)。這一方式普遍適用于教學初期，也就是學生完全不具備樂器基礎(chǔ)的時候。在此期間，教師可以結(jié)合一些簡單的曲目為學生進行表演，幫助學生了解樂器的演奏手法、呼吸調(diào)整方式以及演奏技巧等等，幫助學生能夠在直觀的角度上對樂器進行基礎(chǔ)了解，盡量避免一些常識性的問題，提升整體的教學速率；其次，在教學中，教師可以借助展示法對學生進行引導(dǎo)。這一方式普遍適用于教學中后期，也就是學生具備了一定樂器演奏能力的階段。當教師完成基礎(chǔ)教學任務(wù)后，可以給予學生5-10 分鐘的時間進行自我練習。在練習活動結(jié)束后，教師可以選擇一些練習效果較好的同學登上講臺為其他同學進行演奏，以此滿足學生的表現(xiàn)欲望，同時也能夠帶動其他同學的學習熱情，有效強化整體的教學質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，對于小學生的發(fā)展來說，音樂器樂教學起到了較為重要的作用。一方面，器樂教學能夠加強學生對音樂藝術(shù)的認知，強化學生的能力范圍；另一方面，器樂教學能夠渲染學生的音樂學習環(huán)境，加強學生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在日常教學中，教師們就應(yīng)該重視器樂教學活動的開展，合理的選擇樂器以及樂曲，豐富自身的教學手段，從而有效強化學生的器樂學習積極性，有效提升教學效率。