喬薇

摘要：近幾年來地級市或農(nóng)村優(yōu)秀生源流失現(xiàn)象嚴重，這對當?shù)氐娜瞬沤ㄔO有著嚴重的阻礙作用。難以推動人才的地區(qū)均勻分布規(guī)律，從而抑制和限制了當?shù)亟逃健l(fā)展速度的提升。為了改善這一問題，我認為從根源上不是阻止或限制學生的流動，而是要縮小或消除城鄉(xiāng)之間教育上的種種差異，實現(xiàn)教育公平。信息化教學模式流行且發(fā)展規(guī)模已經(jīng)達到較為完善的階段，學校完全可以利用當前資源提升自己的師資力量，完善不足，用更全面的教學體系吸引當?shù)貎?yōu)秀的學生。不僅如此，當?shù)卣?、企業(yè)、學校老師和家長等都需要付出共同的努力，來加速體制的改進。

關鍵詞：城鄉(xiāng)教育;人才流動;信息化教學;教育均衡

中圖分類號：G521?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0127-01

1 引言

當下的教學大環(huán)境有個普遍的現(xiàn)象：各個省份的省會城市或者直轄市會在地級市或者農(nóng)村的小學或初中篩選出當?shù)剌^為優(yōu)秀的苗子生去往大城市的重點中學進行集中學習。因此，如今地級市或者農(nóng)村優(yōu)秀生源流失現(xiàn)象變得越來越嚴重。

城鄉(xiāng)教育差距和不平等是一個長期問題。而我國當下的主要教育模式：信息化教學，是否能彌補城鄉(xiāng)教育差距之間的漏洞，使其距離越來越小，從而使優(yōu)秀生源留在本地，推動當?shù)氐娜瞬虐l(fā)展水平呢？信息化教學，可以從教學資源、教學內(nèi)容、教學模式豐富農(nóng)村師生的課堂，打破傳統(tǒng)教育的壁壘，使教育不再受時空地區(qū)限制，讓所有學生都能享受一線教學資源。

2 優(yōu)秀生源流失的原因分析

2.1師資力量。大城市的重點中學匯聚了各方面層次的優(yōu)秀教師，具有多年豐富的教學經(jīng)驗。且優(yōu)秀的教師之間也會進行資源的共享，這種資源的共享不僅是在同一個教研團隊中，重點中學之間也會進行學科技術討論，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化和達到資源的最大化。學生能夠有效利用這些優(yōu)勢，來提升自身學習素養(yǎng)。

2.2教學環(huán)境。城市重點中學，教學配置是最先進的教學設備，從數(shù)量和質(zhì)量上都保證了學生對硬件設備的需求。在一些教學內(nèi)容的體現(xiàn)方面，好的硬件設備也能幫助學生更好的理解知識。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校在教學基礎設施上有很大的局限性，所有的設備可能只是達到了最基礎的規(guī)定。教室容量也密閉擁擠。在這樣環(huán)境下學習，學生的注意力難以集中，接收到老師教學信息的有效比率也不高。

2.3學生基礎。重點中學匯聚的學生資源代表著全市甚至全省的最高水平。優(yōu)質(zhì)的學習方法在學生之間互相傳播。城市的孩子從小進行雙語教育、多元化培育教育、先進的思想思維等等。這樣會導致很多方面如性格特征、生活習慣、綜合能力都會與其他孩子有很大的差別。

2.4管理手段。城市學校擁有成熟的管理體制。高標準高要求也要求著學生的高滿足能力。各種細節(jié)在不知不覺中就得到了規(guī)范，形成模范的體系。不僅是學校，家長也會在學校之外的范圍內(nèi)對學生嚴加看管。

而地級市學校規(guī)章制度就欠缺規(guī)范，即使有相關的制度，也缺少執(zhí)行力與審核力。同時有的家長外出打工，將孩子交給爺爺奶奶管理，有些問題不能及時發(fā)現(xiàn)。

3 用信息技術——教育信息化縮小城鄉(xiāng)教育差異

3.1政府加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育扶助力度，社會多方多層次幫助。教育是一個國家的根基。政府要嚴格控制每一項教育支出，確保落在實處，如在城市的教室中，電子白板、一體機成了主流教學工具，讓電子科技入農(nóng)村，讓農(nóng)村教師和學生也接觸到這些教學設備。

不僅僅是政府，教育機構可以針對農(nóng)村學生提供教學資金補貼以及學習減免力度，鼓勵農(nóng)村學生學習，聯(lián)合教育平臺發(fā)展擴充線上學習資源。企業(yè)可以提供援農(nóng)幫助，對農(nóng)村學生進行教學補貼。社會愛心人士和慈善機構可以通過募捐的方式，為農(nóng)村學生家庭提供信息化學習設備或者電子學習資源。

3.2城鄉(xiāng)教育資源同步共享，教育創(chuàng)新，減少差距。批量傳輸城市優(yōu)質(zhì)教學課程到農(nóng)村，豐富拓展優(yōu)質(zhì)資源庫，讓農(nóng)村的學生和教師做到隨取隨用。農(nóng)村的教育建設也利用現(xiàn)代信息化技術，建設個性化特色農(nóng)村教學資源建設，因地施教，因地制宜，創(chuàng)建創(chuàng)新完善農(nóng)村當?shù)貐^(qū)域教育教學體制，使其能更好的發(fā)揮區(qū)域特點與優(yōu)勢，結合自身當?shù)氐奈幕蛯嶋H情況進行教學活動。

3.3加強教師教育信息化的能力和思維培養(yǎng)和農(nóng)村師資力量。首先鄉(xiāng)村教師需要學習和提升自己的信息化教學能力，學校也要統(tǒng)一開展信息化技術的培訓。農(nóng)村學校強化信息化教學理念，讓教師養(yǎng)成信息化教學的思維和習慣，鼓勵老師多用信息化教學作為教學手段，設計教學任務的時候多多借助信息化工具。同時需要加強對農(nóng)村的師資力量援助。組建援農(nóng)教師團隊，安排教師下鄉(xiāng)援助教學。

3.4轉(zhuǎn)變家長觀念，加大信息化教育投入。學校要加強與家長之間的溝通與教育，向家長普及信息化教學所帶來的優(yōu)勢。這樣家長了解信息化教學的好處與優(yōu)點，摒棄傳統(tǒng)教學模式。同時，家長在選擇給孩子教育投資的同時，也會增加在信息化產(chǎn)品方面投資的比重，使學生在家庭中也能夠使用優(yōu)質(zhì)教學資源。同時家長也要加強監(jiān)管力度，防止學生利用電子產(chǎn)品進行娛樂活動。

4 總結和分析

城鄉(xiāng)之間的教育差距是不可能在一夜之間消除的，需要憑借的是我們大家的努力去共同完成的。人才對當?shù)氐陌l(fā)展無疑來說是至關重要的，它決定了發(fā)展方向和發(fā)展速度。因此，在我國信息化教育取得如此好的結果之后，是不是可以順勢推舟，將我國信息化教育推上更高的位置，使其資源能夠在全國范圍內(nèi)傳播，讓平時無法接觸到優(yōu)秀資源的學生能夠獲得平等統(tǒng)一，加快加緊學習的步伐。希望我國能夠在人才建設上越來越好，走出宏偉的道路。

參考文獻：

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