強(qiáng)抓學(xué)校管理，提升農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展

陸韶華

摘要：近年來，國家和政府不斷加大對農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度，使許多農(nóng)村中小學(xué)教育條件得到了很大的改善。然而，在農(nóng)村中小學(xué)教育管理中仍然存在著許多的不足和缺陷。因此，本文將結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展的表現(xiàn)方面和主要目標(biāo)，從學(xué)校管理方面，針對農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展提出有效措施，以期能為廣大的教育工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；農(nóng)村中小學(xué)；教育均衡；發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)教育不僅是我國的基礎(chǔ)教育，還是我國義務(wù)教育的主體部分。只有農(nóng)村中小學(xué)教育得到均衡發(fā)展，才有可能實(shí)現(xiàn)我國教育的公平性價值。教育均衡不僅僅是指學(xué)生在德智體美勞上得到充分的全面發(fā)展，還指教育資源在各區(qū)域之間、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校與學(xué)校之間得到均衡的配置。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展的主要目標(biāo)

第一，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著義務(wù)教育的普及，人人都能上學(xué)，人們由先前的教育公平的關(guān)注重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，提高教學(xué)質(zhì)量就是推動農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展的根本要求。從這一點(diǎn)上來說，這就要求農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校根據(jù)教育的實(shí)質(zhì)，發(fā)展素質(zhì)教育，對教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等進(jìn)行新的改革，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面得到真正的全面發(fā)展。

第二，縮小城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展最大的矛盾就是城鄉(xiāng)之間和區(qū)域之間發(fā)展的不平衡。因此，為了盡快在城鄉(xiāng)教育上形成一體化發(fā)展的格局，就要大力加強(qiáng)國家和地方政府對農(nóng)村中小學(xué)教育的支持。

第三，建立長效的教育機(jī)制。義務(wù)教育的均衡發(fā)展具有長期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，要想真正打破學(xué)校與學(xué)校之間、城市與農(nóng)村之間的教育資源分割情況，就必須在各區(qū)域、各城鄉(xiāng)、各學(xué)校之間建立一個共同的、長效的教育機(jī)制，共同推動我國義務(wù)教育的發(fā)展。

二、學(xué)校管理措施

1、改善農(nóng)村辦學(xué)條件。雖然比起過去，農(nóng)村的辦學(xué)條件已經(jīng)有了很大的改善和進(jìn)步，但是由于歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)差、底子薄的特征。政府的財(cái)政投資總體規(guī)模不夠，只能滿足農(nóng)村孩子上得起學(xué)的要求，對于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人員等教育資源問題沒有得到有效的解決。在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模小，教室和宿舍環(huán)境都非常簡陋，沒有相應(yīng)的圖書室、音樂教室、實(shí)驗(yàn)室、塑膠操場等硬件資源。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)條件是當(dāng)務(wù)之急。

第一，學(xué)校要建立健全的管理體制，加大學(xué)校對教育資源的投入，優(yōu)先購入教學(xué)設(shè)備，建設(shè)好學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。第二，學(xué)校自身開辟資金來源。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)不能只依賴政府的資金支持，學(xué)校管理人員要解放思想，開辟更多的渠道和方式吸引助學(xué)團(tuán)體和企業(yè)，從而吸引這些團(tuán)體和企業(yè)廣泛支持農(nóng)村教育事業(yè)，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。

2、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)校，老師的工作環(huán)境、生活條件以及待遇都比較差，這些因素也極易導(dǎo)致人才的流失，致使農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量不充足，整體教學(xué)水平也較低。教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要有足夠的重視。學(xué)校要多為老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)條件和培訓(xùn)機(jī)會，可以邀請城里優(yōu)秀的老師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行交流或輪崗，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教育讓老師接受培訓(xùn)。只有通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)的老師才能與時俱進(jìn)，了解到最新的教學(xué)理論，掌握最高效的教學(xué)方法和最現(xiàn)代的教學(xué)手段，提高老師的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師之間的交流增多，老師對自身職業(yè)有更深的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)老師的教育責(zé)任感，從而促進(jìn)老師更加主動的參與到教學(xué)活動中。

3、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)要加強(qiáng)自身與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的緊密結(jié)合，多挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)可以讓本校老師積極參與到中心學(xué)校開展的各類教研活動中，增加老師學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，讓農(nóng)村老師通過走出去的方式，感受更加先進(jìn)的課程理念，為老師實(shí)現(xiàn)自身的個人價值提供一個有效的平臺，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。在我國，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，許多農(nóng)村的青壯年勞動力都在外打工，農(nóng)村里留下的多是老人和兒童。因此，在家庭教育上，農(nóng)村的孩子與父母缺乏溝通和交流，年邁的老人大多不能對兒童進(jìn)行有效的監(jiān)管和教育。因此，學(xué)校要重視對留守兒童的教育，加強(qiáng)學(xué)校對寄宿學(xué)生的管理。

第一，學(xué)校建立完善的寄宿管理體制。堅(jiān)持“以學(xué)生為主、全面發(fā)展”的原則，提高學(xué)校管理人員的服務(wù)意識，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的管理，建立一套既符合學(xué)校情況，又能滿足農(nóng)村寄宿學(xué)生需要的管理服務(wù)制度。第二，學(xué)校要完善相關(guān)的配套措施。對于寄宿學(xué)生來說，吃飯問題和住宿環(huán)境都非常重要。因此，學(xué)校要重視食堂建設(shè)和住宿條件改善。第三，學(xué)校對寄宿學(xué)生的管理任務(wù)不能只放在老師的身上，學(xué)校要聘請相應(yīng)的安保人員和服務(wù)人員。這樣不僅減輕了老師的工作量，還能使學(xué)生得到更專業(yè)的照顧和管理，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都得到相應(yīng)的照顧，為其健康成長創(chuàng)造了良好的條件，有利于提高農(nóng)村學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成健全的身心與強(qiáng)健的體魄。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用。眾所周知，要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，關(guān)鍵在于對現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識的擴(kuò)散，以此進(jìn)行教學(xué)活動。加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用，在一定程度上能夠彌補(bǔ)農(nóng)村教育因資金不足所帶來的局限性。其資源利用的最大化，能夠豐富農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的老師和學(xué)生的教學(xué)活動，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，使農(nóng)村中小學(xué)教育取得質(zhì)的進(jìn)步。

第一，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件和采取措施，加強(qiáng)學(xué)校青年教師以及中年教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)校對教師的管理工作，除了重點(diǎn)放在老師專業(yè)知識水平的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)業(yè)務(wù)能力上，還要重點(diǎn)放在對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。第二，學(xué)校還要組建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究室，在老師中間發(fā)揮合作的作用，面對農(nóng)村中小學(xué)教育的實(shí)際情況，結(jié)合城市里優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，制定出新的、行之有效的、符合農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

總而言之，提升農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，符合我國當(dāng)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略。但是農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展是一個長期的過程，需要老師、學(xué)校、教育部門、政府以及社會各界人士的共同配合，才能使其取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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