家鄉(xiāng)經(jīng)典文化具有鮮明的地方特色，是在長期的社會歷史和生活實踐中逐漸積淀并形成的具有深刻內(nèi)涵和深遠寓意的鄉(xiāng)土性文化，是促進家鄉(xiāng)發(fā)展較為穩(wěn)定的文化要素，已逐漸成為地方民眾不可或缺的生活印記。近年來，隨著新課程改革的深入推進，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一重要遺產(chǎn)逐漸滲透到現(xiàn)代學校教育教學中，而促進家鄉(xiāng)經(jīng)典文化與學校課程教學相融合，將有利于學校教育教學實踐成果的進一步豐富。

一、家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程的開發(fā)意義

（一）有助于增進學生對家鄉(xiāng)的認識和了解

家鄉(xiāng)經(jīng)典文化與學生的生活實際緊密相連。開發(fā)家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程，能向?qū)W生全面展示家鄉(xiāng)的經(jīng)典文化特色，促使他們更加親近家鄉(xiāng)文化，感受形式多樣、豐富多彩的典型文化，進而了解家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。開發(fā)校本課程能為學生深度了解家鄉(xiāng)提供有效途徑，有助于學生進一步了解自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境、地方文化、風土人情等，并認識家鄉(xiāng)文化所具有的積極作用。

（二）有助于豐富學校的德育教育資源

家鄉(xiāng)經(jīng)典文化是學校開展德育教育不可或缺的重要資源。學校積極將家鄉(xiāng)經(jīng)典文化融入德育等教育活動中，是指引學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的生動形式，能為學生增添更為真實、親切的教育內(nèi)容，有利于學生深入了解家鄉(xiāng)豐富多樣的人文景觀和民俗文化，促進他們對本地文化的認識和認可，增進其家園情感，提升其對家鄉(xiāng)的歸屬感，進而不斷增強其社會責任感。

（三）有助于促進學生的全面發(fā)展

開發(fā)家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程，能使學生更加重視文化學習，并勇于走出課堂，走進社會，深入生活，更加真切地感受本地文化特有的魅力。將家鄉(xiāng)文化融入校本課程，有利于促進學生把握家鄉(xiāng)文化的精華，逐步拓寬知識視野，豐富知識儲備，增添生活和學習的趣味性；通過參與校本實踐學習活動，學生能有效提高合作探究、實踐行動等能力，鍛煉善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；激勵積極探索、勇于創(chuàng)新學習的精神，進而形成良好的人格和品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）有助于彰顯學校的校本特色

家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程是學校特色課程的重要組成部分。教師帶領(lǐng)學生一起挖掘本地的文化資源優(yōu)勢，開發(fā)校本課程，有利于豐富學校教育教學素材，建立突顯本校特色的鄉(xiāng)土文化課程。同時，教師積極發(fā)掘、整理、設(shè)計家鄉(xiāng)文化資源，創(chuàng)編校本教材，制訂教學大綱，構(gòu)建校本課程，能豐富校本課程體系，推進校園文化品牌的建設(shè)，從而有效擴大學校的影響力，提升學校的整體辦學水平。

二、家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程的實施路徑

要想切實推進家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程在學校中生根發(fā)芽，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，我們應從明確課程目標、創(chuàng)構(gòu)課程體系、活化教育形式等方面展開分析，探索有效的實施路徑。

（一）明確校本課程目標，關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)典文化

要想推進家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程的開發(fā)和實施，我們必須明確校本課程的目標。家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程的教育目標就是通過合理開發(fā)家鄉(xiāng)文化資源，有效實施家鄉(xiāng)文化進校園、進班級，強化學生的家鄉(xiāng)文化學習體驗，促進學生情感態(tài)度、文化觀念、學習策略、實踐能力等綜合素質(zhì)的有效提升。同時，我們要加強對家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的深切關(guān)注，深化對家鄉(xiāng)經(jīng)典文化應有價值和意義的認識。

首先，社會環(huán)境的支持。我們要引發(fā)社會對家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的廣泛重視，為家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化進校園、進班級提供有利途徑。家鄉(xiāng)經(jīng)典文化是和諧社會、文明進步的重要因素，我們要讓更多的社會人士和社會力量關(guān)注、推廣家鄉(xiāng)文化的重要價值，從而為校本課程的開發(fā)與構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，政府應予以充分的重視。相關(guān)部門要適當加大對家鄉(xiāng)經(jīng)典文化資源開發(fā)和保護的投入力度，把家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化作為弘揚與培育地方文化事業(yè)建設(shè)的重要組成部分，并納入地方學校的教育規(guī)劃中，促進家鄉(xiāng)經(jīng)典文化煥發(fā)新的光彩。再次，學校要持續(xù)推進新課程改革。學校要重視文化資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建具有本校特色的校本課程，將家鄉(xiāng)經(jīng)典文化融入教育教學實踐中，使學生能盡情享受家鄉(xiāng)文化的熏陶，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)家鄉(xiāng)經(jīng)典文化教育的真正價值。最后，學生要充分認識、領(lǐng)略學習家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的重要意義，要踴躍參與、選修、學習校本課程，積極關(guān)注本地區(qū)的家鄉(xiāng)文化特色，廣泛收集、整理家鄉(xiāng)文化素材，養(yǎng)成親近家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)文化的良好習慣，樹立正確的文化價值觀。

（二）整合家鄉(xiāng)文化資源，創(chuàng)構(gòu)校本課程體系

有效整合和利用家鄉(xiāng)經(jīng)典文化資源是開發(fā)、設(shè)計校本課程的重要前提。學校和教師必須組織有效力量，利用行之有效的途徑，廣泛收集、整合、處理家鄉(xiāng)文化資源，將那些獨具特色、富有典型意義的人文景觀、歷史遺跡、風土人情、生活元素、特色服飾、民族歌舞、特色工藝等文化資源形式進行系統(tǒng)整理、科學篩選、創(chuàng)新設(shè)計，編撰形成家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本教材，為創(chuàng)建校本課程體系奠定必要的基礎(chǔ)。在選取、利用家鄉(xiāng)經(jīng)典文化資源時，學校和教師必須深入學生的實際生活，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，選取有助于激發(fā)學生的興趣的資源和素材，創(chuàng)新設(shè)計校本教材，為學生呈現(xiàn)豐富多樣、生動有趣、富有啟發(fā)性的校本學習素材，進一步充實學科教學內(nèi)容，進而促進學生對家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的認同和理解。

要想創(chuàng)構(gòu)家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程體系，首先，教師必須找準課程研究的切入點，做好校本課程實施方案的規(guī)劃和制訂，有針對性地引領(lǐng)學生廣泛參與家鄉(xiāng)文化的學習和體驗活動。其次，教師必須細化、落實好校本課程教學目標，為學生搭建起更為明晰、更具針對性的校本課程體系，逐步提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

例如，在創(chuàng)構(gòu)家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程體系時，教師將家鄉(xiāng)獨特的北路戲文化、鯉魚文化、畬族民族文化、老區(qū)紅色革命文化、木拱廊橋文化等文化資源整合起來，開發(fā)設(shè)計成系列化的校本課程，開設(shè)了豐富生動的校本選修課。并且，在校本課教學實踐中，學校將德育、美術(shù)、音樂、語文、道德與法治等課程與校本課程相融合，鼓勵多學科交叉、多視角地滲透家鄉(xiāng)經(jīng)典文化教育，引導學生廣泛開展學習和交流，不斷豐富其文化積累，深化其對家鄉(xiāng)文化的認識，培育其對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使其形成對鄉(xiāng)土文化的歸屬感。

（三）活化課程教育形式，增強學生體驗，提升學生素養(yǎng)

開發(fā)實施家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程教育的根本目的是使學生通過小學校本課程學習，充分體會家鄉(xiāng)文化和藝術(shù)的價值，深切感悟家鄉(xiāng)經(jīng)典文化應有的內(nèi)涵，形成正確的、積極向上的價值觀，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感，從而充分發(fā)揮校本課程的教育價值。所以，學校和教師必須注重活化家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程教育形式，以不斷增強學生的學習體驗，提升其綜合能力和素養(yǎng)。

家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的鄉(xiāng)土特性決定了校本課程必須緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際和本校教育教學現(xiàn)狀，堅持從實際出發(fā)，利用多種途徑將“引進來”與“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)新校本課程教育，進而實現(xiàn)良好的教育效果。例如，學?？梢酝ㄟ^成立北路戲校園社團，邀請劇團藝術(shù)家來校指導學生，讓學生在賞析特色戲劇表演的過程中深入了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)探索家鄉(xiāng)文化的興趣，接受戲劇文化的熏陶，從而更好地傳承北路戲。再如，學?？梢远ㄆ谘埖胤降膶＜覍W者、能工巧匠進入學校課堂，系統(tǒng)地介紹家長的深化、傳說、民間故事、民歌等民俗文化，以及民間技藝等特色文化，讓學生充分領(lǐng)略家長文化的韻味，形成熱愛家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)的深厚情感，進而增強人文素養(yǎng)教育的成效。又如，學校可以結(jié)合家鄉(xiāng)特有的戲曲文化，組織和開展“北路戲”“戲曲廣播操”進校園活動，鼓勵學生參與其中，使他們掌握一些基礎(chǔ)的戲曲基本動作，進一步突顯校本的特色。同時，學校也可以鼓勵學生踴躍參與有計劃和有教育意義的實地參觀、調(diào)查研究、文藝表演等實踐活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，提高學生綜合實踐能力和素養(yǎng)。

此外，家鄉(xiāng)經(jīng)典文化具有鮮明的地域性和傳承性，都是可利用的寶貴教育資源，學校和教師要積極利用這些資源開展家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程教育活動。例如，學生通過觀賞家鄉(xiāng)鯉魚溪護魚習俗，領(lǐng)略到了歷史傳承久遠的口傳文學、物化景觀和民俗儀式融為一體的優(yōu)美的鯉魚文化，感受到了天人合一的生態(tài)觀念，認識了愛魚、護魚的優(yōu)良傳統(tǒng)和習俗，進一步豐富了家鄉(xiāng)情結(jié)；通過挖掘畬族民族特色文化，深入了解了畬歌、畬藥、畬家小吃、畬族服裝等家鄉(xiāng)民族的文化元素；通過參與家鄉(xiāng)老區(qū)的紅色革命文化體驗之旅，參觀紅色教育基地，深刻了解了曾經(jīng)承載著烽火革命的歷史，充分理解了這一“紅色名片”的重大意義；通過實地參觀古村、古鎮(zhèn)、古民居等傳統(tǒng)建筑，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑風格和精湛藝術(shù)。再如，學校通過指導學生參與家鄉(xiāng)民俗文化活動，聆聽“鯉魚溪的傳說”“蝙蝠洞的傳說”等家鄉(xiāng)傳說、神話、民間故事、民歌，使學生體會到了濃厚的家鄉(xiāng)文化底蘊，有助于培養(yǎng)學生懲惡揚善、健康向上的精神；通過將傳統(tǒng)的棕衣、麥芽糖、草席、錫制手工藝品等家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)帶進校園，引進課堂，極大地吸引了學生的關(guān)注，從而讓非遺薪火相傳，不斷催發(fā)新生力量；通過引導學生探究家鄉(xiāng)的木拱廊橋文化，使他們領(lǐng)略家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)婚嫁風俗活動；通過組織學生實地參觀農(nóng)耕館活動，豐富了學生的文化生活。

家鄉(xiāng)經(jīng)典文化為校本課程的開發(fā)和建設(shè)開啟了新視角、新方向，家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程為實施全面素養(yǎng)教育增添了許多亮麗的風景。積極探索實施小學家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程教育實踐活動的有效途徑，是順應新時期課程改革和核心素養(yǎng)教育的必然要求，是堅持學校德育教育的創(chuàng)新實踐。開發(fā)和實施家鄉(xiāng)經(jīng)典文化校本課程，不僅能有效拓展小學生思想品德教育的路徑，助推特色學校建設(shè)，促進學校辦學提質(zhì)增效，讓獨具特色、內(nèi)涵豐富的家鄉(xiāng)經(jīng)典文化重放光彩，還能拓展學生的生活和學習空間，引領(lǐng)他們朝向積極、樂觀、向上的生活前進，促使學生更深入地了解本地的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，參與宣傳、保護、發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)典文化的活動，進而激發(fā)他們?yōu)榧亦l(xiāng)建設(shè)和發(fā)展做貢獻的責任感，促進其綜合素養(yǎng)的提升。