王菊萍

（江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己不是班主任，所以只要上好數(shù)學(xué)課就可以了，學(xué)生的心理問(wèn)題、思想問(wèn)題都是班主任的事情。其實(shí)不然，事實(shí)證明，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生依然很重要[1]。很多時(shí)候，小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受感情的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。最美的語(yǔ)言就是贊美，教師要重視贊美語(yǔ)的作用，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)合適的話，用贊美開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

一、用贊美的語(yǔ)言建立學(xué)生的自尊心

學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)是教學(xué)生學(xué)做人。教師要尊重學(xué)生，也要教導(dǎo)學(xué)生尊重他人，無(wú)論在什么情況下，都要平等、互相尊重。建立學(xué)生的自尊心，就是培養(yǎng)學(xué)生尊重自己，尊重他人；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師靜下心來(lái)，耐心地與之溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)贊美學(xué)生，使學(xué)生建立自尊心[2]。

在教學(xué)“小數(shù)加減法”一課時(shí)，教師編寫(xiě)了這樣一道題：請(qǐng)你用豎式計(jì)算0.8+3.74。教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流。在交流的過(guò)程中，有一組小朋友動(dòng)手打了起來(lái)，原因是一個(gè)學(xué)生說(shuō)：要末位對(duì)齊，所以題目里的8 要和4 對(duì)齊。另一位學(xué)生有不同的意見(jiàn)，認(rèn)為8 應(yīng)該和7 對(duì)齊，然后說(shuō)同學(xué)笨！被說(shuō)笨的學(xué)生不服氣，兩人就打了起來(lái)。這時(shí)，教師及時(shí)阻止了他們的行為，了解原因后，讓兩位學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)理由：“我們以前學(xué)的都是這樣的，老師說(shuō)過(guò)要末位對(duì)齊?！钡谝晃粚W(xué)生怯怯地回答。教師微笑著說(shuō)：“哇，你真棒！你把老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)記得真清楚，這是對(duì)老師的尊重，謝謝你！”然后，教師讓另一位學(xué)生也說(shuō)說(shuō)他的理由：“0.8 可以看作是0.8 元，就是8 角；3.74 可以看作3.74 元，就是3 元7 角4 分；8 角肯定要和7 角加，所以8 應(yīng)該和7 對(duì)齊。”“哇，你回答得太棒了！但是，你剛剛說(shuō)同桌的行為是錯(cuò)誤的，我們要尊重他人，有不同意見(jiàn)才能共同進(jìn)步。對(duì)嗎？”事后，教師讓學(xué)生繼續(xù)討論，并要學(xué)會(huì)尊重，有不同意見(jiàn)可以先接受，再思考研究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的意見(jiàn)總有不合的時(shí)候，這時(shí)教師不但要冷靜，還要讓學(xué)生冷靜下來(lái)，找找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用贊美的語(yǔ)言尊重學(xué)生，以身作則，教學(xué)生尊重他人。

二、用贊美的語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生的自信心

自信是一種品德，自信心是一個(gè)人成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[3]。如果一個(gè)人對(duì)自己都沒(méi)有信心，那又如何能走向成功？自信心是人發(fā)自內(nèi)心的底氣，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，尤其是對(duì)小學(xué)生。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，被教師批評(píng)后更加不自信，繼而成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)绞歉簧?，而后更加不喜歡數(shù)學(xué)課。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心的學(xué)生時(shí)，要多加關(guān)注，用贊美的語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生的自信心。

在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，臨近下課，教師給出一道思考題?？吹揭晃恍∨⑾肱e手又不敢舉手的樣子，教師請(qǐng)她回答。小女孩起立后好像很緊張，不敢開(kāi)口說(shuō)，教師很有耐心地等待，之后用柔和的聲音對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“大家給她一點(diǎn)鼓勵(lì)。”于是，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，女孩說(shuō)出自己的想法：“我認(rèn)為第三根木棒的長(zhǎng)度只要在2 厘米和18 厘米之間就可以了?！甭曇艉茌p，但教師已經(jīng)聽(tīng)清楚了，故意說(shuō)：“我好像隱隱約約聽(tīng)到了，你的答案好像是對(duì)的，能不能再大聲地跟所有同學(xué)說(shuō)一遍？”于是，女孩用稍大的聲音再說(shuō)了一遍。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這回的聲音自信多了，就是這樣，你能用再自信點(diǎn)的聲音跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎？”女孩很開(kāi)心，用有史以來(lái)最自信、最大的聲音回答。在女孩的眼中，我們看到了自信。

在上述教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生因不自信而不敢回答問(wèn)題時(shí)，教師要很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)；當(dāng)學(xué)生因不自信回答問(wèn)題聲音太輕時(shí)，要不斷地用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)。久而久之，相信教師一定能用贊美的語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三、用贊美的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是一種道德修養(yǎng)，也是一個(gè)人的能力素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要責(zé)任，教師要在學(xué)生心田“播種”責(zé)任心的種子。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要以身作則，還要管好自己的課堂語(yǔ)言。好的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，智慧地處理課堂語(yǔ)言，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生擁有責(zé)任心。

教學(xué)“小數(shù)乘法”之后，教師留給每位學(xué)生5 道練習(xí)題，并讓學(xué)生毛遂自薦擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)是把組員的作業(yè)按時(shí)收齊，如果有組員不會(huì)不懂，小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)講解。有個(gè)男生主動(dòng)接受了這項(xiàng)任務(wù)，結(jié)果快到放學(xué)時(shí)間了，也沒(méi)有把小組學(xué)生的作業(yè)收齊交給教師。教師很生氣，找到該學(xué)生詢問(wèn)，結(jié)果這位學(xué)生理直氣壯地回答：“老師，我不想做小組長(zhǎng)了。”教師聽(tīng)后，覺(jué)得應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生缺乏責(zé)任心，于是耐心地引導(dǎo)他：“小睿，布置任務(wù)的時(shí)候，老師說(shuō)了這個(gè)小組長(zhǎng)的工作很辛苦，你是第一個(gè)舉手的，非常棒呢！而且，老師認(rèn)為你是一個(gè)有責(zé)任心的小男子漢，不是嗎？”“是的，老師，您等我一下?！闭f(shuō)完，他就跑進(jìn)教室，很快就把組員的作業(yè)全部收齊交到了辦公室。

在上述教學(xué)中，教師不但用自己的行為影響學(xué)生，為學(xué)生做好示范，而且在學(xué)生改正錯(cuò)誤后，還用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使其擁有更好的表現(xiàn)。相信在教師潛移默化的教導(dǎo)下，學(xué)生一定能擁有責(zé)任心。

四、用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心

進(jìn)取心是每個(gè)人取得成功的前提。如果一個(gè)人沒(méi)有進(jìn)取心，就不可能去努力，不努力就無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。沒(méi)有進(jìn)取心的人，也許是對(duì)自己的要求太低，也許是缺乏外在力量的監(jiān)督，也許是受身邊沒(méi)有進(jìn)取心的人的影響。總之，無(wú)論如何，教師要多使用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更好的成績(jī)、達(dá)到更高的目標(biāo)，并多多使用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。

教學(xué)“小數(shù)”這個(gè)單元后，教師進(jìn)行了習(xí)題檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生每次檢測(cè)的最后兩道思考題無(wú)論簡(jiǎn)單還是難都是空白，從來(lái)都不做，很奇怪，于是問(wèn)他：“你怎么最后的兩道思考題不做呢？”學(xué)生很自然地說(shuō)：“反正考100分和考90 分都一樣，都是優(yōu)秀。我只要前面的題目能考90分就好了，思考題就不用去做了呀。”教師愣了一下：“你說(shuō)得好像也有道理。老師只是覺(jué)得后面的兩道思考題很多學(xué)生做不出來(lái)或者都做錯(cuò)，而你這么聰明，一定能做對(duì)的，但是你卻放棄了在同學(xué)面前證明你很聰明、很優(yōu)秀的機(jī)會(huì)，很可惜?！薄笆堑?，老師，我都會(huì)做的，我現(xiàn)在就做，一定能全部做正確。”該學(xué)生信心滿滿地繼續(xù)完成思考題了。

在上述教學(xué)中，學(xué)生有能力卻知足不前，不去努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)，這就是沒(méi)有進(jìn)取心。教師要利用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教師語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說(shuō)合適的話，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用贊美的語(yǔ)言，說(shuō)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話，啟迪學(xué)生的智慧，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和勇氣，為學(xué)生開(kāi)啟一條通往陽(yáng)光的“未來(lái)”之路。