方正云

（浙江省湖州市長興縣畎橋中心小學(xué)，浙江湖州 313000）

引 言

近年來，教育資源獲取渠道越來越多，資源也是各式各樣，不僅學(xué)生挑選學(xué)習(xí)資源困難，教師在選擇教學(xué)資源時也比較恐懼，似乎忘記最平凡也是最實(shí)用的書本資源——插圖。值得慶幸的是，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教師意識到回歸書本資源的重要性與便利性，接下來就和筆者一起用匠心來領(lǐng)略插圖的魅力吧。

一、匠心識圖，重視插圖的作用

羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。近兩年有幸通過理論學(xué)習(xí)、觀摩閱讀課教學(xué)以及自身課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了插圖的神奇之處。插圖，一種直觀的教學(xué)媒體和視覺信息，是教材內(nèi)容的一部分，是重要的教學(xué)資源，幾乎每個語篇都配有或多或少的精美插圖。它們生動活潑，色彩鮮明，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能大大提高學(xué)生的興趣[1]。同時，插圖對語篇起著解釋、補(bǔ)充的作用，幫助學(xué)生理解文本。閱讀課堂的語篇文本對小學(xué)生而言不容易達(dá)到相關(guān)的要求，而生動的圖片能夠彌補(bǔ)文字的抽象，實(shí)現(xiàn)圖文互補(bǔ)?？茖W(xué)有效地運(yùn)用插圖，能有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、匠心用圖，提高語篇教學(xué)效率

如何提高插圖的使用率，發(fā)揮插圖的最大優(yōu)勢，利用插圖提高語篇教學(xué)效率呢？筆者以PEP Book 8 Unit 3Where did you go?Part B Read and Write 這一語篇課堂教學(xué)為例，談?wù)劜鍒D在語篇教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）讀前（pre-reading）運(yùn)用

（1）利用插圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，導(dǎo)入語篇主題。目前，除采用唱歌、做游戲、談話活動等導(dǎo)入方式外，借助插圖，同樣能高效地導(dǎo)入語篇話題，讓課堂教學(xué)跨出成功的第一步。如何利用插圖導(dǎo)入，除圖片能提供真實(shí)的語言環(huán)境外，教師要善于借助課文插圖設(shè)計導(dǎo)讀問題，以此引發(fā)閱讀期待[2]。閱讀期待是指學(xué)生閱讀文本之前就已經(jīng)存在追求知識的愿望。學(xué)生一旦對課文內(nèi)容有了閱讀期待，就會對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

在pre-reading 環(huán)節(jié)，尚未進(jìn)入文本時，首先展示前一課的插圖進(jìn)行詞組復(fù)習(xí)，然后請學(xué)生找找四幅圖的共同點(diǎn)：都有一只狗。進(jìn)而為文本鋪墊背景：和這只狗有關(guān)的事情。教師提問：How did they meet? 通過展示圖片，讓學(xué)生簡單講述相遇過程，引出這節(jié)課的主題：bad but also good。

（2）利用插圖，展開想象與猜測，預(yù)測語篇內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖對課文提供直觀線索的作用，對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測或推測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高英語課堂教學(xué)效率。

教師展示三幅圖片，讓學(xué)生look and predict：What happened on that day? 首先，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會看圖”，若是走馬觀花式地瀏覽，只能給學(xué)生帶來一時的新鮮感，因此需要將插圖轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來進(jìn)行預(yù)測，使大部分學(xué)生能根據(jù)圖片說出本文發(fā)生的事情。

（二）讀中（while-reading）運(yùn)用

（1）巧用插圖，突破語篇重難點(diǎn)。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)是達(dá)到良好教學(xué)效果的保證，針對不同的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等，突破重難點(diǎn)的方式很多。其中，巧妙利用插圖突破重難點(diǎn)，會使教學(xué)內(nèi)容化難為易。然而，一些教師對教材語篇中的插圖置之不理，想方設(shè)法找很多課外的圖片，其結(jié)果雖然引發(fā)了學(xué)生的新鮮感，卻降低了學(xué)生對語篇內(nèi)容的關(guān)注，沒有很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

該課教學(xué)中，重點(diǎn)是了解旅行中發(fā)生的事情，但事情有很多，學(xué)生尋找、表達(dá)與記憶都有所困難，這時提前展示三幅圖片，讓學(xué)生初讀課文，對圖片進(jìn)行排序，也是一種很好的方式。利用圖片，逐步展示旅行中的事情。

文本中有些詞組對學(xué)生比較陌生，如sat in a basket, played the part of the dog，若在插圖中標(biāo)注就能非常順利地突破難點(diǎn)。這也是學(xué)生非常感興趣的。

（2）利用細(xì)節(jié)，延伸情感。一幅圖包含的內(nèi)容有很多，每個人可以有不同的理解和看法，教師可以深入挖掘進(jìn)行延伸的情感教育。例如，該課中呈現(xiàn)了三幅圖中的第一幅。

T:How did dad and Yifan feel？

T:If you were Yifan, what would you do?

S:I would...

很多學(xué)生能表達(dá)出為媽媽所做的事情，這也為文本的理解降低了難度，因為有些回答和文本中的是一樣的。

（三）讀后（post-reading）運(yùn)用

（1）利用插圖，進(jìn)行語篇復(fù)述。復(fù)述是小學(xué)英語語篇教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。它不是簡單、機(jī)械的重復(fù)或背誦，而是經(jīng)過大腦語言中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料。對于缺乏一定英語語言知識的小學(xué)生來說，教師在讓學(xué)生復(fù)述前，一定要給予他們足夠的信息提示。筆者發(fā)現(xiàn)，教材中提供的部分圖片就能直接體現(xiàn)文本的重要信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，提取文本中的關(guān)鍵信息，用它為文本轉(zhuǎn)述構(gòu)建支架，進(jìn)行文本轉(zhuǎn)述[3]。

該課post-reading 環(huán)節(jié)中，提供了順序排列正確的三幅圖片，結(jié)合簡單的詞組板書提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本復(fù)述。大部分學(xué)生能簡單復(fù)述發(fā)生的事情。

（2）利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題。文本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵、人物形象、主旨等似乎脫離語言知識本身，變得抽象。一般學(xué)生難以接受和理解這種由直觀到抽象的跨越，因為它是教師的總結(jié)、概括和提升，卻忽視了學(xué)生的思維規(guī)律、認(rèn)識局限和語言體驗。憑借插圖中的問題引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)語篇內(nèi)容，升華文本主題，提升語篇價值，不失為一種有效的方法。

該課post-reading 環(huán)節(jié)中，通過插圖中笑臉、哭臉的對比，引導(dǎo)學(xué)生思考：bad but also good，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)悟文本教學(xué)價值，隨之展現(xiàn)英文小諺語：bad luck often brings good luck.

結(jié) 語

總之，插圖在英語語篇教學(xué)里的作用還有很多。插圖雖小，但每幅圖都有它存在的道理和利用價值。教師要好好利用這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，重視課堂教學(xué)的生成，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，讓插圖走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，把插圖的功用發(fā)揮到極致，提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力。