江蘇省鹽城市射陽縣雙擁路幼兒園 馬 麗

然而，幼兒的年紀比較小，自主思維能力、學(xué)習(xí)能力與動手能力等都還沒有得到有效發(fā)展，平時會更加依賴于幼兒教師，所以為了有序開展幼兒科學(xué)活動，就必須要立足于整體視角，從滿足幼兒科學(xué)探究需求出發(fā)，科學(xué)地制定科學(xué)活動開展方案。

一、創(chuàng)設(shè)良好活動氛圍，激發(fā)幼兒探索興趣

幼兒的年紀比較小，平時的學(xué)習(xí)更容易受到感性因素的影響，興趣是他們學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動力，更有利于激活他們的學(xué)習(xí)思維。同理，在組織幼兒開展科學(xué)活動期間，也需要從激發(fā)幼兒探索興趣出發(fā)，具體需要結(jié)合科學(xué)活動的開展內(nèi)容、目標以及幼兒的身心發(fā)展特征，靈活地采用情境創(chuàng)設(shè)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)他們探索興趣與動手、動腦欲望的良好科學(xué)活動氛圍，具體可以基于生活化情境、問題情境等多種情境創(chuàng)設(shè)方式。

例如：為了培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣，可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園中去觀察園區(qū)種植的各種花卉與樹木等植物，之后為幼兒設(shè)計“樹上的葉子和落葉之間有何種不同呢？”“為什么同一棵樹上面長的葉子和落葉會存在這種差距？”這一問題。在這一問題情境的創(chuàng)設(shè)下，幼兒會帶著問題去認真地觀察落葉和樹上面的葉子，并且會積極進行思考，這樣就可以利用所創(chuàng)設(shè)的問題情境來激發(fā)幼兒的探索興趣與求知欲，可以為后續(xù)的科學(xué)活動開展奠定良好基調(diào)。此外，在平時組織幼兒開展科學(xué)活動期間，還要重點做好心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的營造工作，前者主要側(cè)重于利用賞識教育思想等教育手段激勵幼兒，增強他們參與科學(xué)活動的自信心，后者則主要是通過科學(xué)地設(shè)計科學(xué)活動空間，合理選擇科學(xué)活動材料以及布置科學(xué)活動環(huán)境氛圍等方式來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、有趣的科學(xué)活動氛圍，這樣可以為后續(xù)幼兒科學(xué)活動的有效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、準備充足活動材料，加強科學(xué)活動指導(dǎo)

科學(xué)活動的開展離不開豐富的活動材料，所以在確定科學(xué)活動類型與形式的基礎(chǔ)上，還要注意準備充足的活動材料，確保幼兒在參與科學(xué)活動過程中有活動材料可以使用。但是在選擇和投放活動材料期間，要確?；顒硬牧蠟闊o毒、無害、無氣味的安全材料，并要結(jié)合幼兒的年齡特征，確保活動材料符合幼兒的動手需求。此外，教師還要注意在幼兒動手利用活動材料期間加強指導(dǎo)與點撥，以及時發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒存在的不合理行為，確?？茖W(xué)活動有序開展。

例如：在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“浮力”這一科學(xué)知識期間，為了幫助他們深刻理解與掌握這一基本的科學(xué)知識點，可以結(jié)合“浮力”活動的內(nèi)容與目標，提前為幼兒準備水、水盆以及其他相關(guān)的活動材料。在開展科學(xué)活動期間，可以指導(dǎo)幼兒在盛有清水的水盆中放入重量各不相同的材料，觀察這些材料中的哪些物體會漂浮在水面上，哪些物體會沉入到水盆底部，借助動手操作可以使幼兒初步體會和感受到“浮力”的存在，之后教師再結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)象為幼兒講解浮力方面的知識，這樣就可以提高他們學(xué)習(xí)的效果。又如：在《奇妙的膨脹》這一活動當中，可以為幼兒準備蝦片、食用油、茶葉、木耳、電磁爐、鍋、胖大海、香菇、圍裙、廚師帽等豐富的材料，之后讓 幼兒以“小廚師”的角色參與到科學(xué)探究活動中，結(jié)合自己的喜好去選擇活動材料進行實驗，借助這種操作方式可以逐步滿足幼兒自主探究的需求，有助于激發(fā)他們的興趣，并使他們可以通過自由探索來體會到其中包含的科學(xué)知識。

三、豐富科學(xué)活動形式，滿足幼兒探索需求

在組織幼兒開展科學(xué)活動期間，由于不同幼兒的探索需求、個人喜好等各不相同，尤其是大班、小班幼兒本身的動手操作能力存在比較大的差異，所以為了滿足幼兒的多樣化探索需求，教師在開展科學(xué)活動期間必須要注意對科學(xué)活動的形式進行豐富，確保其可以滿足不同幼兒實際的學(xué)習(xí)需求，力求充分發(fā)揮科學(xué)活動在提高幼兒學(xué)習(xí)有效性和探索能力等方面的積極作用。

例如：在開展科學(xué)活動之前，教師可以提前調(diào)查幼兒的個人興趣和愛好等，之后選擇適宜他們個性探索需求的科學(xué)活動，期間同樣要注意有效地指導(dǎo)幼兒完成科學(xué)探索活動。比如：在選擇科學(xué)活動的時候，教師要注意盡可能地聯(lián)系幼兒的生活實際，選擇一些常見的活動，如可以引導(dǎo)幼兒動手種植花卉植物或者蔬菜，并讓他們對這些植物的生長情況進行認真觀察，并做好種植過程中的澆水和施肥管理，借助這種生活化的科學(xué)活動可以提高幼兒種植技能的同時，培養(yǎng)他們的觀察力、探索力以及堅忍不拔的毅力品質(zhì)，這樣就顯著提升了科學(xué)活動開展的效果。

四、重視自主探究活動，鍛煉幼兒自主能力

幼兒園科學(xué)活動側(cè)重的是科學(xué)啟蒙，這就需要幼兒的自主參與，把鍛煉幼兒自主能力作為科學(xué)活動的一項重要任務(wù)。幼兒對未知世界滿懷好奇心，也希望借助個人觀察以及親自動手操作的方式探索自然與科學(xué)的奧秘。根據(jù)幼兒的這一特點，教師可以專門組織自主探究性的科學(xué)活動，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在自主探究當中鍛煉自主能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在種植大蒜的科學(xué)活動中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒認識大蒜，觀察大蒜的形狀與顏色，并聞一聞大蒜的氣味，演示大蒜種植方法。接下來教師可以把主動權(quán)交到幼兒手中，要求幼兒探討如何有效種植大蒜，并依照討論獲得的方法進行實踐操作，鍛煉幼兒動手能力和自主能力。為了完成大蒜種植的任務(wù)，幼兒首先需要選擇種植所需的材料與器具，接下來找到大蒜根部，根部朝下按到土中，接下來則每天堅持為大蒜澆水，并記錄不同時期大蒜的形態(tài)，了解大蒜生長變化的過程。整個過程都由幼兒自主探究完成，可以讓幼兒的獨立操作能力得到鍛煉，也能夠讓科學(xué)活動對幼兒更具吸引力。

五、優(yōu)化科學(xué)活動評價，保障科學(xué)活動實施

教師在廣大幼兒的內(nèi)心深處，有著神圣和權(quán)威的形象，教師關(guān)切的眼神與善意的微笑，均能夠帶給幼兒極大的鼓舞與動力。根據(jù)這樣的規(guī)律，教師在科學(xué)活動的實施過程中需要加大指導(dǎo)以及評價力度，根據(jù)科學(xué)活動的實施要求開展有效的教學(xué)評價工作，并將鼓勵性評價作為主要形式。在評價方法的選擇上，教師也需要從過去的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過程并重，建立針對科學(xué)活動的多元評價機制。在評價活動中，教師還要引導(dǎo)幼兒主動參與性，培養(yǎng)幼兒自主意識以及探究意識，獲得良好的科學(xué)活動反饋。

在評價的活動當中，教師不能吝嗇對幼兒的贊美，對于在科學(xué)活動當中表現(xiàn)積極或者是獲得了長足進步的幼兒要給予表揚，并讓他們再接再厲；對于幼兒在活動中提出的天馬行空的想法，教師需要高度肯定幼兒勇敢創(chuàng)新的精神，讓幼兒的思維得到充分激發(fā)與發(fā)展；對于幼兒在科學(xué)活動當中出現(xiàn)的一些錯誤和不當?shù)男袨椋處熞残枰托闹赋?，讓他們能夠找到自己擅長和不擅長的領(lǐng)域。當然評價活動的主動權(quán)也要交到幼兒手中，鼓勵幼兒對彼此的表現(xiàn)進行評價，他們學(xué)習(xí)各自身上的優(yōu)點和長處，指出不足，在學(xué)習(xí)當中表現(xiàn)出更高的積極性。

總之，科學(xué)活動是提高幼兒科學(xué)探究能力，形成科學(xué)探究素養(yǎng)，確保幼兒身心健康發(fā)展的一個有效手段。為了有效開展科學(xué)活動，可以從激發(fā)幼兒探索興趣，靈活運用情境創(chuàng)設(shè)法來為幼兒創(chuàng)設(shè)良好活動氛圍，之后要準備充足活動材料，加強科學(xué)活動指導(dǎo)，期間需要結(jié)合幼兒多樣化活動需求，豐富科學(xué)活動形式，這樣才能充分發(fā)揮科學(xué)活動在確保幼兒身心健康發(fā)展方面的積極作用。