山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐彥娜

創(chuàng)客教育是在素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)之上教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育之后，創(chuàng)新性得到了一定程度的抑制。因此，學(xué)校教育越來(lái)越注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)將創(chuàng)新理念融入學(xué)校教育體系之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略基于創(chuàng)客教育理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)客教育理念的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過(guò)自主探究和動(dòng)手操作來(lái)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)背景之下，尊重小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，來(lái)打造一個(gè)寬松的科學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍成了教師的重要任務(wù)。

例如：在講解“運(yùn)動(dòng)和位置”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，“同學(xué)們我們的生活當(dāng)中離不開物體的運(yùn)動(dòng)，那么我們?nèi)绾蝸?lái)判斷靜止和運(yùn)動(dòng)呢，接下來(lái)就請(qǐng)大家坐在自己的座位上觀察一下身邊的事物，說(shuō)一說(shuō)什么東西是運(yùn)動(dòng)的，什么東西是靜止的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)物體，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)和靜止的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境快速地進(jìn)入積極觀察這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生觀察完之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有學(xué)生說(shuō)道：“教室內(nèi)黑板課桌和書本是靜止的。”接著教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，那么我們是如何判斷哪些物體是在運(yùn)動(dòng)或者是靜止的呢，你的判斷依據(jù)又是什么呢，接下來(lái)就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察PPT 上面的圖片，每一張圖片當(dāng)中都有運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題，請(qǐng)大家一起說(shuō)一說(shuō)?！蓖ㄟ^(guò)PPT展示圖片的方法可以更好地吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)正在運(yùn)動(dòng)和靜止的物體進(jìn)行觀察。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活實(shí)際的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂情境，接著在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和位置”這部分內(nèi)容的興趣基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下展開了主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)將圖片中的物體進(jìn)行分類，能夠幫助學(xué)生更好地了解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。

接著，教師可以為學(xué)生提供閱讀資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解更多的關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述自己所處的位置，從生活實(shí)際出發(fā)更好地學(xué)習(xí)如何通過(guò)方向和距離信息來(lái)確定自己的位置。在這個(gè)過(guò)程之中，教師基于創(chuàng)客教育理念為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)重要性的基礎(chǔ)之上發(fā)散了學(xué)生的思維。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

要將創(chuàng)客教育理念更好地引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂之中，教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法在科學(xué)課堂中與學(xué)生一起尋找靈感，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生好奇心和想象力的基礎(chǔ)之上展開科學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

例如：在講解“被壓縮的空氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，“同學(xué)們都知道，人類的生存離不開空氣，空氣對(duì)于維持人類的生存與發(fā)展具有重要的意義，那么關(guān)于空氣大家了解多少呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)展開一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這幾個(gè)袋子里面分別裝有木塊、樹葉、水、牛奶、醋、空氣。請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，并猜測(cè)這些袋子里面裝的是什么？空氣在哪個(gè)袋子里面？你是怎樣得到這個(gè)猜想的？依據(jù)是什么？然后通過(guò)小組合作將猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流討論，分享他們學(xué)習(xí)的結(jié)果。

有的小組說(shuō)道：“我們猜測(cè)第二個(gè)袋子里面是木塊，因?yàn)槟緣K是硬的。最后一個(gè)袋子里面是空氣。”接著，教師再邀請(qǐng)其他的小組來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充交流，有的小組補(bǔ)充道：“通過(guò)眼睛觀察這些袋子比較難分辨，但是用手觸摸可以得到木塊、樹葉和空氣的袋子，但是水、牛奶和醋比較難分辨?！苯又?，教師再將本節(jié)課的內(nèi)容引入課堂之中，“大家在小組合作當(dāng)中通過(guò)仔細(xì)觀察都得到了一定的結(jié)果，袋子里的物體大致可以分為三類，固體、液體和氣體，固體相對(duì)而言是較好分辨的，接下來(lái)就讓我們打開這些袋子來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們是否猜正確了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師將創(chuàng)客教育的理念很好地應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目式的合作學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)揮自身主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究，可以更好地提升學(xué)生的科學(xué)思維。充分給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在對(duì)袋子中物體的特征進(jìn)行猜測(cè)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生更好地了解了固體、液體和氣體的特性。

三、展開設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育理念的核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中展開設(shè)計(jì)型的學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在講解“鹽和糖的溶解”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，“同學(xué)們，鹽和糖是兩種不同的物質(zhì)，那么鹽和糖有著什么樣的特性呢？今天就讓我們通過(guò)鹽和糖的溶解一起來(lái)了解一下。接下來(lái)就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下：一杯水能夠溶解多少食鹽？我們應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)道：“可以將1 小匙食鹽放入50 毫升的水中攪拌，等完全溶解之后，再加另外的食鹽，然后再繼續(xù)攪拌?！苯又?，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深化整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，“大家說(shuō)得很好，那么溶解的速度會(huì)受到什么樣的影響呢？接下來(lái)就讓我們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一起研究看看顆粒大小、溫度、攪拌是怎樣影響溶解的速度的？”這一段學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在使用過(guò)程當(dāng)中的注意事項(xiàng)，在教室里來(lái)回走動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，師生合作能夠幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地了解鹽和糖的溶解，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，來(lái)分享小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程之中，教師通過(guò)展開設(shè)計(jì)性內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了創(chuàng)客教育理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

另外，還可以根據(jù)某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂交給學(xué)生，讓他們充分開動(dòng)腦筋。在這種設(shè)計(jì)體驗(yàn)中，學(xué)生的注意力充分集中，思路充分打開，也讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了更深刻的看法，能夠在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探尋有效的學(xué)習(xí)方式，從而更敢于進(jìn)行創(chuàng)新。

四、布置創(chuàng)新性作業(yè)，充分提起學(xué)生興趣

創(chuàng)客教學(xué)要求學(xué)生能充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與技能，有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新性思維，并且可以獨(dú)立解決問(wèn)題。然而，在時(shí)間、條件有限的課堂教學(xué)中，我們沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就與創(chuàng)客教育理念相悖。對(duì)此，我們可以布置具有創(chuàng)新性的作業(yè)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

例如：四年級(jí)課本“認(rèn)識(shí)生物”一章，部分學(xué)?？赡軟](méi)有條件指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本，且在過(guò)程中如果未加正確引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的生命觀念造成不良影響。因此，我們可以布置別的類型的作業(yè)，來(lái)促使大家觀察生物。我首先是在班級(jí)開了一個(gè)小型會(huì)議，看看大家對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有什么看法，在了解到學(xué)生都很喜歡玩短視頻后，我決定此次的課下作業(yè)就通過(guò)短視頻的形式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也增加了創(chuàng)新性。課程結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“相信經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生物有了更進(jìn)一步的了解，接下來(lái)同學(xué)們可以選擇自己喜歡的生物來(lái)制作短視頻，視頻形式和內(nèi)容不限，但最好能體現(xiàn)生物特性，希望大家充分開動(dòng)腦筋，完成這次課下作業(yè)。”實(shí)踐證明，這樣教學(xué)的成效是非常好的，提交上來(lái)的視頻形式非常多樣，有些是近距離拍攝了自己喜歡的動(dòng)物；有些是拍攝多種相近生物進(jìn)行對(duì)比；還有同學(xué)結(jié)合生長(zhǎng)比較快的植物，如黃瓜秧，記錄下它一天的成長(zhǎng)軌跡；甚至有同學(xué)自己將觀察的生物用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并制作成小視頻。這種類型的作業(yè)減輕了對(duì)學(xué)生的束縛，使他們能充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，開動(dòng)腦筋，獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，他們的思維更加發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提升，而在這樣全身心投入的過(guò)程中，他們對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科的興趣也得到加深，這對(duì)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升都起到重要作用。

綜上所述，創(chuàng)客教育理念將學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力引入了課堂教學(xué)之中，通過(guò)創(chuàng)客教育理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的變革，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛力，基于創(chuàng)客教育理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)客教育理念對(duì)于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)更能夠符合新時(shí)代下人才培養(yǎng)的需要。