福建省晉江市梅嶺街道赤西小學(xué) 林秋鳳

所謂數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是借助日漸發(fā)達(dá)的數(shù)字信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出更加生動有趣的問題情境。之后分別針對個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，令學(xué)生在自主鉆研、齊心協(xié)作、多元化實(shí)踐操作的過程中，熟練掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)更深層次的創(chuàng)新技能與核心素養(yǎng)。至于究竟怎樣基于數(shù)字化環(huán)境特征來有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動，具體細(xì)節(jié)會在后續(xù)逐步延展。

一、深度學(xué)習(xí)特征

如今，由于知識經(jīng)濟(jì)、教育信息化等趨勢交互式作用，令深度學(xué)習(xí)開始被各個(gè)小學(xué)關(guān)注，并且主張基于此來全面豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)型等奠定基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)維持相對關(guān)系，主張透過相關(guān)知識點(diǎn)整合和實(shí)操活動組織，以及生動情境創(chuàng)設(shè)等途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的批評性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)技能，為今后小學(xué)生群體健全思維體系和靈活解決生活類問題做足準(zhǔn)備工作。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）深入學(xué)習(xí)

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，能夠主動鉆研、緊跟教師講解步伐，進(jìn)一步投入積極的情感。

（二）深刻體驗(yàn)

主張小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷收集和消化一系列新型知識點(diǎn)和解題經(jīng)驗(yàn)。

（三）深度整合

即在理解數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)前提下，建立起完善的認(rèn)知體系，確保日后可以靈活地遷移和拓展，進(jìn)而輔助解決一系列復(fù)雜的問題。

（四）思維拓展

即注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的批評性思維和反思能力。

經(jīng)過這樣的深度學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生便能夠順利發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科方面的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，為今后落實(shí)終身學(xué)習(xí)等，提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)深度學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于借助主觀判斷和既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有預(yù)先了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和思維特征。如若班級中人數(shù)過多，則更不能做到細(xì)致地把握和照顧學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序紊亂，教學(xué)實(shí)效不盡如人意。而使用數(shù)字化技術(shù)后，可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求和教學(xué)需求的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)，使其集中注意力，并且會給予學(xué)生豐富的實(shí)踐機(jī)會，讓其加深知識印象，最終吃透知識。

比如在進(jìn)行“直線、線段、射線和角”的知識教學(xué)中，教師便可進(jìn)行多媒體導(dǎo)入式教學(xué)，通過課件展示，將各類光束呈現(xiàn)在孩子們面前，有的是透過云層的陽光，有的是五彩斑斕的霓虹，有的強(qiáng)勁有力的激光，不同動態(tài)變化光線會激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生了解射線、分析射線。學(xué)習(xí)了三類線后，教師可以用多媒體進(jìn)行動畫播放，鼓勵學(xué)生上機(jī)操作，對比三類線的長短變化，使用此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便可深入掌握射線特征以及直線無限長的特征。

（二）興趣激發(fā)，促進(jìn)自主深度學(xué)習(xí)

興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境則能夠在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上發(fā)揮事半功倍的功效?？v觀當(dāng)下流行的數(shù)字化技術(shù)平臺，其不僅方便學(xué)生熟練操作，憑借更加直觀和生動的演示方法來激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，還可以輔助學(xué)生快速擺脫教師的單向輸出約束，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，并彼此齊心協(xié)力來解決學(xué)習(xí)中遭遇的種種問題。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中許多新奇的想法也能夠通過數(shù)字化平臺予以及時(shí)發(fā)布和共享，在激發(fā)其他學(xué)生豐富想象力的同時(shí)，充分滿足他們多元化的知識練習(xí)和嘗試需求。

數(shù)字化平臺中有一項(xiàng)“法寶”，那就是錦囊功能，它可以對不同知識點(diǎn)解答過程進(jìn)行著重分析，標(biāo)注好重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生在使用的過程中可及時(shí)且深入地理解問題；數(shù)字化平臺中的另一項(xiàng)“利器”便是互助功能，孩子們可以將自己的所想、所感發(fā)布到平臺上，供師生一同交流探討，這樣就會在一定程度上做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作，使得廣大小學(xué)生突破原有教學(xué)體系的時(shí)間、空間限制，使之能夠深度學(xué)習(xí)、互相幫助，之后在此基礎(chǔ)上加深腦海中的知識印象，指導(dǎo)他們怎樣將知識遷移到現(xiàn)實(shí)生活里面，最終達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）交互探究，增加數(shù)學(xué)思維深度

數(shù)字化技術(shù)平臺的出現(xiàn)，有助于集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，不斷調(diào)動他們豐富的想象力，并引導(dǎo)他們更加積極、自由地表述個(gè)人新奇的觀點(diǎn)。這樣技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺的展示功能來及時(shí)掌握教師重點(diǎn)標(biāo)注的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生彼此間也可以通過數(shù)字化平臺進(jìn)行想法共享研究，拓寬知識面。這樣一來，小學(xué)生就能夠獲得在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)上的自由發(fā)揮平臺，教師也能夠獲得更多把握學(xué)生的學(xué)情和思想變化的渠道，從而分別對他們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的效率。

數(shù)字化合理應(yīng)用可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)出更好更優(yōu)的實(shí)踐活動，之后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感和理解程度。比如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”知識教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能直接將統(tǒng)計(jì)完備的數(shù)據(jù)分享給孩子，要讓他們主動去網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行搜集和整理。如此，學(xué)生可自行組成小組，最后完成教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此便可獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過線上、線下積極的討論和交流，最終了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。學(xué)生可借助數(shù)字化平臺嘗試發(fā)現(xiàn)和總結(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，最為常見的就是利用幾何圖板去歸納平行四邊形公式、定理等。

（四）加深感悟

即要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，將特定情感自然地滲透和融入其中，之后再利用科學(xué)人性化的引導(dǎo)模式，讓小學(xué)生步入實(shí)際生活之中，加大對已學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用力度，豐富學(xué)生對各類知識和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。為了更好地滿足這類要求，教師還應(yīng)該注意使用更加新穎的指導(dǎo)方法和技術(shù)手段，諸如組織學(xué)生普遍感興趣的游戲活動等，在讓他們自主參與實(shí)踐和交流活動之后，收獲更多情感、個(gè)性、智能方面的體會。

如在進(jìn)行“鐘表認(rèn)知”知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要借助數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體為學(xué)生展示世界各地的著名“時(shí)間建筑”，倫敦時(shí)鐘塔、美國費(fèi)城市政廳、麥加皇家鐘樓飯店等，教師要活用數(shù)字化技術(shù)，呈現(xiàn)數(shù)字美感的同時(shí)，讓課堂上學(xué)生的注意力全面集中，基于此，利用鐘表指針轉(zhuǎn)動來指示表面數(shù)字，從而讓孩子們了解到鐘表時(shí)間具體的表示規(guī)則和原理，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念也發(fā)生了系統(tǒng)性的變化，即要求教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)前提下，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維和視野持續(xù)拓展，并在多元化實(shí)踐參與和情境感受中，在師生、同學(xué)交互式探討中，挖掘出更深層次的新知。希望日后相關(guān)教師能夠在平常工作中持續(xù)探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新調(diào)整，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。