福建省三明市綜合實(shí)踐學(xué)校 范明華

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。近年來，國家確定了勞動(dòng)教育在教育教學(xué)中的地位。當(dāng)前有相當(dāng)一部分學(xué)生存在高分低能的情況，長此以往，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平未必會(huì)得到有效提升，但勞動(dòng)能力始終處于低下的狀態(tài)，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了基本生活技能缺乏的現(xiàn)象，不利于日后在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)和生存。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通過一系列實(shí)踐體驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育的重要意義

（一）普及勞動(dòng)教育理念，促進(jìn)全面發(fā)展

黨的十八大以來，黨和政府十分重視勞動(dòng)教育的開展，支持并倡導(dǎo)學(xué)校開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膬?yōu)秀青年。隨著新課程體系改革的深入，“新勞動(dòng)教育”概念逐漸深入人心，只注重考試成績(jī)的教育方式顯然已不再符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的基本要求。長期以來，我們都倡導(dǎo)“德、智、體、美”全面發(fā)展，而勞動(dòng)教育的開展就是與“德、智、體、美”等能力協(xié)同促進(jìn)人的健康成長。

（二）引導(dǎo)學(xué)生融入生活，培養(yǎng)自立能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的全面發(fā)展，將常規(guī)教育活動(dòng)和課外勞動(dòng)兩項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)全面育人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)苁斋@社會(huì)實(shí)踐能力，并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷添上濃墨重彩的一筆，對(duì)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。生活中的方方面面都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解和實(shí)踐，例如：在適宜時(shí)節(jié)組織學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)水稻的種植，通過親身經(jīng)歷，了解水稻種植的主要步驟，以及相關(guān)的氣象和農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)。更重要的是，學(xué)生親身經(jīng)歷種植水稻能感知糧食種植過程的復(fù)雜性，從而樹立節(jié)約糧食的意識(shí)，為學(xué)生的人格培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。

（三）樹立正確勞動(dòng)觀念，提高做人格局

開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，必須從小開始，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)源于生活的道理，建立終身學(xué)習(xí)的概念，讓孩子從“服務(wù)自我”開始，漸漸養(yǎng)成自己的事自己做的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重學(xué)生養(yǎng)成同一知識(shí)、多種途徑獲得的能力。在合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了促進(jìn)作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，并可以提高學(xué)生人生格局。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展融入生活的勞動(dòng)教育

（一）改變勞動(dòng)教育方式，提高課堂效率

開展新時(shí)代勞動(dòng)教育課程，要重視轉(zhuǎn)化和拓展勞動(dòng)教育相關(guān)理念和思維，開設(shè)勞動(dòng)教育課。教師不僅要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中做了什么，也要關(guān)注學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)后獲得了什么。學(xué)校不要只將勞動(dòng)教育單純定義為課外體力勞動(dòng)，而是要讓學(xué)生所受實(shí)踐教育從體力勞動(dòng)擴(kuò)展到腦力勞動(dòng)，增加現(xiàn)代科技手段，將素質(zhì)教育與德育進(jìn)行有機(jī)融合，符合時(shí)代要求。

（二）收獲勞動(dòng)體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)動(dòng)手能力

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要注意實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)?？蛇x取貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，如水果培育、餐廚勞動(dòng)、陶藝制作等，有條件的學(xué)?？砷_放宿舍，讓學(xué)生體驗(yàn)宿舍集體生活，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)校開展陶藝制作課程，學(xué)生在教師的思路帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身想象力和團(tuán)隊(duì)合作能力，設(shè)計(jì)出形狀多樣，美輪美奐的作品，在這一過程中，學(xué)生既收獲了完成作品的成就感，也能感受多人合作的強(qiáng)大力量，一舉多得，這樣的課程開設(shè)就是成功的。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，抓住輿論主旋律，提高思想站位，更新勞動(dòng)教育方式，讓勞動(dòng)教育的靈魂始終存在，例如：3D 打印、無人機(jī)、機(jī)器人、4D 電影等。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)內(nèi)涵更加豐富，勞動(dòng)課程不斷更新與完善，積極推進(jìn)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，最終達(dá)到勞動(dòng)教育全面開展的目標(biāo)。

（三）發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)特長，融入生活課程

在長期探索的勞動(dòng)教育過程中，我校積攢了一定的經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)教育課程的開設(shè)相對(duì)成熟。并將勞動(dòng)體驗(yàn)打造成獨(dú)特的校園文化。例如：經(jīng)常開展春耕體驗(yàn)、蔬菜種植和漁業(yè)養(yǎng)殖等活動(dòng)，經(jīng)過每期學(xué)生的共同努力，無論是糧食還是水果都有可觀的收獲。并打造出瓜果飄香文化長廊。讓勞動(dòng)教育常態(tài)化，貫穿整個(gè)小、初、高三個(gè)學(xué)段，學(xué)生通過長期實(shí)踐，不僅學(xué)得相關(guān)的技能，更能在課程進(jìn)行中收獲課堂不能講授的知識(shí)。全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培訓(xùn)社會(huì)發(fā)展所需的人才。

（四）融合多門學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

綜合實(shí)踐課程下的勞動(dòng)教育從不單單是以某一學(xué)科的模式開展，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往同時(shí)鍛煉著信息處理能力、動(dòng)手操作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力等多方面的能力。這些涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，例如：陶藝課中，學(xué)生拉坯要用到物理知識(shí)、上彩要用到美術(shù)知識(shí)、燒陶要用到化學(xué)知識(shí)。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校要做到全局考慮，將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的多門類知識(shí)進(jìn)行整合，讓不同學(xué)科的內(nèi)容在勞動(dòng)教育過程中能夠融會(huì)貫通。

例如：我校響應(yīng)國家要求開展的垃圾分類活動(dòng)，其內(nèi)容不只是垃圾分類，還是綜合能力運(yùn)用的過程。學(xué)生在參與垃圾分類活動(dòng)的同時(shí)，還需要進(jìn)行活動(dòng)組織、制作海報(bào)及撰寫倡議書等活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)腦對(duì)活動(dòng)形式和宣傳方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出不同種類垃圾桶，用不同顏色來區(qū)分垃圾種類，制作垃圾分類手冊(cè)等都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來完成。此外，在陶藝課、木工課上，學(xué)生在獨(dú)自或小組合作制作作品的過程中，相互交流靈感，探討制作過程中的可提升之處，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作有特色、有意義的作品。

以上活動(dòng)均涉及多個(gè)日常接觸的學(xué)科，是基礎(chǔ)學(xué)科在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而實(shí)踐課的本意就是為了將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，促進(jìn)科技、人文等多領(lǐng)域創(chuàng)新。由此可知，開展勞動(dòng)教育可讓學(xué)生將日常所學(xué)予以生活實(shí)踐，也可讓知識(shí)掌握更牢固，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（五）健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

雖然學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，但家庭生活依然是不可或缺的一部分，勞動(dòng)教育不僅要在學(xué)校開展，在家也要持續(xù)進(jìn)行。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，闡述勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)家長注意孩子的全面發(fā)展，摒棄只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。家長在家與孩子共同完成居家相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如：餐廚勞動(dòng)、內(nèi)務(wù)整理、生活物資采買、月開支規(guī)劃等。正所謂“一屋不掃，何以掃天下?！焙⒆釉谌粘Ｎ⑿〉膭趧?dòng)細(xì)節(jié)中鍛煉自理能力，是生存社會(huì)基本技能。當(dāng)然，家長還可以和孩子一起完成插花、盆栽、安裝家具等活動(dòng)，讓孩子在親自動(dòng)手的過程中感知植物生長的奧秘，或是感受掌握生活基本技能的成就感。家長還可以以各種形式記錄孩子開展實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)，為孩子提供必要的指導(dǎo)，并定期與班主任展開交流，探討家校聯(lián)合培養(yǎng)模式可改進(jìn)的空間。

三、我校整合社會(huì)資源開展豐富多樣的勞動(dòng)教育

習(xí)近平總書記指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。我校依托綜合實(shí)踐，在不斷試點(diǎn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，斥資建設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)，區(qū)域內(nèi)有100 畝林地、30 多畝魚塘，設(shè)置戶外生存體驗(yàn)勞動(dòng)，先后開設(shè)了稼穡勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、園藝勞動(dòng)、叢林穿越、樹屋搭建、植物標(biāo)本以及釣魚等不同類型的勞動(dòng)實(shí)踐課程。

對(duì)于校內(nèi)無法完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們采取與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和社區(qū)開展合作，向外拓展學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。豐富學(xué)生接受勞動(dòng)教育的方式和途徑，并邀請(qǐng)技術(shù)工人來校為學(xué)生講課，或安排學(xué)生到企業(yè)參觀。日前，我校與巖前鎮(zhèn)政府達(dá)成共建協(xié)議，租下學(xué)校旁13 畝地，作為學(xué)生園藝、蔬菜種植實(shí)踐基地。與此同時(shí)，學(xué)校與萬壽巖葡萄種植基地、烏龍村富硒米種植基地、三元區(qū)振良家庭農(nóng)場(chǎng)和三元區(qū)壹號(hào)家庭農(nóng)場(chǎng)等10 多家農(nóng)業(yè)企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，從事力所能及的農(nóng)耕文化的勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”。

通過我校的不懈努力和政府以及社會(huì)各界的大力支持下，我校勞動(dòng)教育課程已做到了多領(lǐng)域、多渠道、全方位開發(fā)。學(xué)生經(jīng)過豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了個(gè)人綜合素質(zhì)，在玩中有學(xué)、學(xué)中有得的過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)收到了來自學(xué)生、家長及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

四、結(jié)語

總之，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是勞動(dòng)教育在各教育階段開展的重要保證。我校通過自身不斷探索，并與社會(huì)各界展開合作的方式，勞動(dòng)教育得到有序發(fā)展，形成了學(xué)?！鐓^(qū)—家庭多方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生的生活自理能力、動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力。學(xué)生受益匪淺的同時(shí)，也為我校勞動(dòng)教育更好地發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校、家長以及社會(huì)各界都應(yīng)該提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，整合資源，加強(qiáng)合作，開拓勞動(dòng)教育的途徑和方式，開發(fā)適合學(xué)生的勞動(dòng)教育課程，為學(xué)生的全面發(fā)展以及為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)提供保障。