課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 卓 蒙

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)之一。因此，需要教師在教學(xué)中進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提高自身對于閱讀的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而再根據(jù)教師的有效引導(dǎo)，擴大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀深度，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)想象力。

一、課外閱讀的重要性

杜甫曾說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生豐富精神世界，還能提高學(xué)生的語言邏輯思維能力。小學(xué)生年齡小，沒有生活經(jīng)驗，在寫作時沒有自己的生活經(jīng)驗和情感的表達，引導(dǎo)學(xué)生進行大量課外閱讀就是讓學(xué)生通過別人的文筆增長自己的生活經(jīng)驗和閱歷，從別人描述的內(nèi)容中，開闊視野，增長見識，提高閱讀理解能力、寫作能力，促進智力發(fā)育，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。由此可知，課外閱讀對小學(xué)生的閱讀教學(xué)是非常重要的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇讀本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當中，教師首先就需要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能滿足學(xué)生閱讀的欲望。對低年級學(xué)生而言，他們年齡較小，對于閱讀的興趣不高，因此教師就需要幫助學(xué)生選擇有趣的閱讀繪本，這種繪本顏色艷麗，主題明確，便于學(xué)生理解。再根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的繪本，如男孩子普遍喜歡小汽車和機器人，教師可以選擇這類繪本給男孩子讀；女孩子喜歡洋娃娃和可愛的小動物，教師可以選擇這類繪本給女孩子閱讀。針對中年級學(xué)生，這個年齡階段本身就是淘氣，喜歡模仿的時候，教師可以選擇語言邏輯清晰，教育意義較強，篇幅較短的小說安排學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生建立健全健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范。針對高年級學(xué)生，教師可以安排長篇小說分節(jié)段安排學(xué)生閱讀，比如《西游記》《三國演義》《水滸傳》等，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文邏輯思維能力以及文學(xué)想象能力，這樣才能保證學(xué)生在動筆的過程當中，可以根據(jù)此類型文章的寫法來實現(xiàn)自身文筆的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生理解能力

在閱讀教學(xué)前期，教師需要花費大量的時間和精力幫助學(xué)生整理閱讀內(nèi)容當中的明暗線索，并適當分享給學(xué)生一些有趣的相關(guān)閱讀圖片，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，同時還要幫助學(xué)生建立正確的語言邏輯關(guān)系。大概2個月學(xué)生就能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，獨自開始閱讀，教師再幫學(xué)生理解文章中每個自然段作者想表達什么思想，寫了什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深刻的含義，引導(dǎo)學(xué)生對作者想要表達的情感進行點評，增強學(xué)生的閱讀品鑒能力、總結(jié)能力。遇到文章中覺得寫得非常好的句子，教師可以鼓勵學(xué)生將其摘抄下來，進行仿寫，鍛煉自己的文筆，作為以后寫作的素材。

3.舉辦課外閱讀讀書角，豐富學(xué)生閱讀生活

在閱讀活動當中，教師也可以組織一些不同于日常課堂當中的閱讀形式，這樣才能通過多種閱讀手段的應(yīng)用，豐富學(xué)生閱讀生活，比如教師可以在班級設(shè)置讀書角。在讀書角，學(xué)生可以隨意借閱圖書，和同學(xué)之間相互交流自己閱讀的書目，交流自己印象深刻的角色。在彼此交流中，學(xué)生會接收到除了自己之外別人對這個人物、這件事情的看法，將別人的意見和自己的想法相結(jié)合，加深對所閱讀的圖書和人物的認識。比如《西游記》中有人認為孫悟空機智敏捷，有七十二變，是最厲害的角色；有人喜歡唐僧，認為孫悟空再厲害也要聽唐僧的話，唐僧的緊箍咒是最厲害的。學(xué)生就會針對這兩個人物形象展開討論，這個過程也是學(xué)生不斷提高語言組織能力的過程，可有效增強學(xué)生語言邏輯思維，提高學(xué)生閱讀理解能力，豐富學(xué)生閱讀生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，提高寫作能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣，針對文章中自己印象深刻的語句或段落寫下自己的見解和感受，哪怕一個字一個詞都要寫下來。教師也要給予學(xué)生正向鼓勵，激勵學(xué)生表達自己的意見和看法，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。教師還要逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。隨著學(xué)生的閱讀量增大，學(xué)生的隨筆篇幅也會有所增長，而且能融入自己的真實情感，這樣就能有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過對課外繪本的閱讀，實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)當中的內(nèi)在分析，就可以將學(xué)生的整體發(fā)展特點與課外繪本進行有效的結(jié)合，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生對閱讀讀物的內(nèi)容進行有效分析，再通過情感的表達來實現(xiàn)自我表達能力的提高。同時，在進行后續(xù)的階段性閱讀時，也可以通過不同的閱讀內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀理解能力，進而幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而通過寫隨筆來提高學(xué)生的寫作能力。