寫話，從仿寫開始

河北省唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 于長(zhǎng)云

學(xué)生之間也存在著差異性：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不同，獲取知識(shí)能力的迥異，閱讀習(xí)慣良莠不齊等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況及三年級(jí)學(xué)生自身特點(diǎn)，仿寫便是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一條捷徑。

一、句子中典型詞語的仿寫

1.修辭手法的仿寫。

書本是最好的例子，書中許多優(yōu)美怡人的語句，為我們仿寫提供了豐富的素材。例如：《花的學(xué)校》中描寫風(fēng)的語句“濕潤的東風(fēng)走過荒野，好的文章就是一個(gè)好的范例，在教學(xué)時(shí)，可以充分利用課文中“在竹林中吹著口笛?！薄皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”等這些形象而優(yōu)美的語句，在學(xué)生熟讀的情況下，可以進(jìn)行擬人句的仿寫，仿寫時(shí)賦予人的動(dòng)作，使自己文章的表達(dá)更為生動(dòng)。

2.換詞仿寫。

還是在《花的學(xué)?！芬晃闹?，“雨一來，他們便放假了?！笨梢赃@樣換“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”在孩子們筆下出現(xiàn)了異彩紛呈的答案：清風(fēng)一吹，他們就開花了；清風(fēng)一吹，他們就飛起來了；清風(fēng)一吹，她們就綻開了笑臉……蝴蝶一來，他們就歡迎；蝴蝶一來，他們就迎風(fēng)起舞……

二、段落中的仿寫練習(xí)

1.文中重點(diǎn)段落的仿寫。

重點(diǎn)詞句，往往與中心意思密切相關(guān)。例如《富饒的西沙群島》第六自然段：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

文中共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個(gè)方面具體分述。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們找到總起句，然后模仿段落的構(gòu)段方式，寫幾句自己觀察到的景物。孩子們練筆如下：

爺爺家的小菜園夏天真熱鬧。瞧紅紅的西紅柿，羞紅了臉垂下頭；細(xì)長(zhǎng)的黃瓜，戴著黃色的小花，綠油油的在陽光下發(fā)著光；黑綠黑綠的小蔥像綠色的毯子鋪在地上。（李佳琪）

2.文中段落空白處的練寫。

在我們的課文中，往往有的空白處讓讀者浮想聯(lián)翩。如《帶刺的朋友》，小刺猬機(jī)靈可愛，它是如何偷棗的？為了讓孩子們更加深入理解課文，我讓孩子們展開了想象。于是在孩子們筆下出現(xiàn)了小刺猬偷棗的種種過程：爬樹—搖樹—掉下樹—堆棗—滾棗。語言空白的想象訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)句式訓(xùn)練，也是提高寫作積累的一種途徑。

三、文章結(jié)尾的續(xù)寫

有的文章讓讀者讀后意猶未盡，給讀者以無限遐想的空間?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》是一篇很有趣的童話故事。他的長(zhǎng)胡子在他行走過程中也在一點(diǎn)點(diǎn)變長(zhǎng)。他一步步走，小男孩看到了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”；鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子……課文結(jié)束了，但是故事卻沒有結(jié)束，令人浮想聯(lián)翩。

多好的寫作素材！孩子們續(xù)寫時(shí)發(fā)揮想象：

續(xù)寫故事一： 狗媽媽帶著孩子們學(xué)跳繩，他們挨著個(gè)跳，但跳繩不多了，怎么辦呢！ 這時(shí)，狗媽媽看見胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，突然有了好主意。聰明的狗媽媽想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子做跳繩，這樣，可愛的狗寶寶們就都有跳繩了。（施博文）

續(xù)寫故事二： 花貓?zhí)妥约旱暮⒆酉胧幥锴Вl(fā)愁沒有秋千繩子，她看見了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，用手抻了抻，感覺夠結(jié)實(shí)，她高興地說：“這下我總算找到合適的繩子了?！被ㄘ?zhí)粝乱欢魏}卜先生的長(zhǎng)胡子，把它做成蕩秋千的繩子，然后，帶著自己的寶寶們，開開心心地蕩秋千去了。（周欣越）

這些練筆，對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展展開了豐富的想象，增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的開放性。

四、整篇文章的仿寫

文質(zhì)兼美的課文，在其布局謀篇中向?qū)W生傳遞的是作者精巧的構(gòu)思，對(duì)人生的感悟與追求，對(duì)自然的欣賞與贊美?！墩坡暋肥且黄腥说墓适?。身體有殘疾的英子，在同學(xué)們的掌聲中受到鼓勵(lì)，以微笑面對(duì)生活。這樣的鼓勵(lì)你是否經(jīng)歷過或看到過？把自己的所見、所感寫一寫，尤其是寫一寫自己心里所想。在孩子們筆下呈現(xiàn)了因自己回答問題，同學(xué)鼓勵(lì)自己的掌聲；因自己熱情幫助他人，老師同學(xué)給予的贊揚(yáng)掌聲；或是自己為他人給予的掌聲……在批閱中，我也深深體會(huì)到：當(dāng)掌聲賦予了真摯的情感，演繹出來的是贊美、是肯定、是激勵(lì)、是關(guān)愛……而這對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子們來說是多么重要。一次小小的掌聲在孩子幼小的心田中，埋下的是愛的種子，是激勵(lì)他奮起的號(hào)角，使他百折不撓行進(jìn)在征程。

仿寫，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，由句到段，由段到篇，減輕了孩子們習(xí)作的難度，較好地克服了孩子們習(xí)作的畏難情緒。長(zhǎng)久地堅(jiān)持，孩子們自然而然會(huì)提高自己的習(xí)作能力。